教育是人力资本的一种投资，大学学历对于个体在生涯中获得经济或社会性成功具有重要的意义（Goldrick-Rab，Harris，Trostel，2018）。相关研究发现，来自低收入家庭的学生，如果没有大学学历，他们中只有14%的人，其收入能够进入社会整体收入分布的前40%。然而一旦他们拥有学士学位，该比例将被扩增为三倍（41%）（Haskins，2008）。因此，为了缓解由于家庭经济困难对学生接受高等教育形成的障碍，通过学生经济资助体系的构建，保障贫困学生获得大学就学机会和顺利完成学业，促进社会流动，已成为在世界各国普遍采用的高等教育间接性资助（或称需求方补助）方式之一。20世纪末以来，在高等教育规模快速扩张的背景之下，中国政府一方面全面实施高等教育成本分担政策，另一方面加大财政投入，积极推进多元化、多层次高校学生资助政策体系的建设。2010年，全国高校学生资助经费的总投入已扩增至437.3亿元（教育部，2011）。
然而，相对于我国高校学生资助的投入规模的不断增长，对于资助政策实施成效的学术研究却呈现出明显滞后，造成了高校学生资助实践与理论研究之间的不对称（杨钋，2018）。究竟学生资助是否有效提升了高等教育的可负担性，促进了教育机会均等？不仅如此，不同类型的学生资助方式和资助程度对于高校学生的学业参与、学业成就具有怎样的作用机制和影响效应？对于上述问题的实证性考察，不仅能够有效评价现有高校学生资助政策体系的实施成效，同时也能为未来完善相关制度构建带来相应的借鉴与启示。本章将聚焦上述研究问题，利用学生调查数据，从微观层面考察经济资助体系对于高校学生发展的影响效应。(www.xing528.com)
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