学生成功（student success）概念在某种程度上可以与学生学业成就概念互为替代。它不仅包括学生精通写作、演讲、定量分析，具备批判性思维、科学素养，也包括拥有高度的自我意识、自信、自尊、社会交往能力和使命感。学生成功概念之所以呈现出多维性结构，其一是因为高等院校不断增长的复杂性和后现代社会需要更具包容性的学生学业成就概念界定。其二则是学生成功概念需要对应高等院校内部学生类型及其需求多样性的特征，特别是成人学生和转校生比例的不断增长。相关研究表明，成人学生升学的主要理由包括：希望获得更好的教育，成为有知识的公民（49%）、提升个人幸福感和满意度（47%）、获得更高的学历（43%）、获得更高的经济收益（33%）、满足岗位需求（33%）（Bradburn.Hurst，2001；The Education Resources Instituted Institute for Higher Education Policy，IHEP，1996）。同时也正因为上述原因，学生成功概念会更为广泛地运用于美国社区学院的教学质量和学生成就的评价。
乔治·库恩等人强调，一个全面宽泛的学生成功概念界定需要能够涵盖或解答这样的内容：（1）学生本人或者是我们希望学生进入高等院校后得到什么？（2）在学生的高等院校就读期间究竟发生了什么变化？（3）什么样的概念界定能为高校管理与实践提供相应的信息，能为完善院校和学生绩效带来启示？针对上述问题，他指出，学生成功包括“学业成绩、教学活动中的积极参与，满意度，对于所需求的知识技能、能力、学历的习得，实现教育目标以及毕业后的表现”（Kuh，eta1，2006）。(www.xing528.com)
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