大学生创新思维培养方法

（一）高校要提高创业教育水平，加强创新思维培养

一是高校坚持开设创业创新指导课程，强化教学效果和实用指导性，提高大学生创业能力；二是加强授课方式改革，突破原有的单一性课堂授课模式，采取多渠道、多层次、多角度授课形式，从课堂授课拓展到专题讲座，如邀请成功的大学生创新创业代表、优秀的创业校友现身说法，介绍创业经验，分享创新理念，帮助大学生解读创业道路中的困惑，激发大学生创业创新的热情；三是组建创新创业团队，建立跟踪扶持系统，加大扶持力度。

（二）培养一支具有创新思维的师资队伍

要培养有创新思维的学生，首先要有创新思维的教师，教师要改变传统的教学方法、加大教学改革力度。高校要适应社会发展的要求，充分发挥培养人才、服务社会的社会功能，就必须不断地改善办学条件，包括硬件条件和软件条件，其中教师质量是培养合格的社会主义建设者和可靠接班人的基础和前提，让教师走出去多学、多看、多思考，提升教师的创新能力。因此，高校要花大气力培养和引进高素质教师，特别要注重教师创新意识的培养和提升，只有这样才可能培养出具有创新思维的大学生。

（三）大学生积极参与社会实践活动，加强实践性思维的培养

“创新源于实践”“实践出真知”，思维是在实践基础上的分析综合，然后做出判断推理的过程，创新思维也离不开实践活动。实践性思维要求大学生在实践中进一步认识世界，开动脑筋，寻求突破，推动创新。大学生积极参与社会实践活动，不断积累实践经验，这是培养创新思维的根本基础。

（四）加强大学生创新性思维的训练

学校要有意识地给予大学生在校学习期间创新思维培养和锻炼的机会，以各种培训和孵化基地做推手，推动大学生在校期间创新思维的培养。常见的创新思维训练有头脑风暴法、发散思维法、组合创新法、5W2H 法等多种方法。

1.头脑风暴法

头脑风暴法又称智力激励法，是由美国创造学家奥斯本于1939 年提出的一种激发性思维训练法。此法通常采用专家小组会议的形式进行，与会者自由思考、畅所欲言、互相启发，从而引起思想互振，产生组合效应，激发更多的创造性思维，获得创新的设想。此法核心是“激智”和“集智”。“激智”就是把大家的潜在智慧激发出来。“集智”就是把大家的智慧集中起来。此法的关键是“让思想飞起来，让风刮起来”。刚开始有人煽一点风，经过互相启发，有更多人煽风，通过互相激发，使风的能量进一步增大，从而掀起思想的波澜，刮走思想的尘埃，扫除思想的羁绊。

头脑风暴法不仅是一种训练，也是一种行之有效的创新实践。例如，北京奥运会的吉祥物“福娃”设计就是运用头脑风暴法的典型案例。“福娃”并不是由一个专家设计完成的，而是在集思广益的基础上，再由诸多专家组成的吉祥物修改创作小组集体设计完成的，是集体智慧的结晶。

例如：坐飞机扫雪。有一年，美国北方格外严寒，大雪纷飞，电线上积满冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通信。过去，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。后来，电信公司经理应用奥斯本发明的头脑风暴法，尝试解决这一难题。他召开了一种能让头脑卷起风暴的座谈会，参加会议的是不同专业的技术人员，要求他们必须遵守以下原则：①自由思考。即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法是否“离经叛道”或“荒唐可笑”。②延迟评判。即要求与会者在会上不要对他人的设想评头论足，不要发表“这主意好极了！”“这种想法太离谱了！”之类的“捧杀句”或“扼杀句”，至于对设想的评判，留在会后组织专人考虑。③以量求质。即鼓励与会者尽可能多而广地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在。④结合改善。即鼓励与会者积极进行智力互补，在增加自己提出设想的同时，注意思考如何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的设想。(www.xing528.com)

按照这种会议规则，大家七嘴八舌地议论开来，有人提出设计一种专用的电线清雪机；有人想到用电热来化解冰雪；也有人建议用振荡技术来清除积雪；还有人提出能否带上几把大扫帚，乘直升机去扫电线上的积雪。对于这种“坐飞机扫雪”的想法，大家心里尽管觉得滑稽可笑，但在会上也无人提出批评。相反，有一位工程师在百思不得其解时，听到用飞机扫雪的想法后，大脑突然受到冲击，一种简单可行且高效率的清雪方法冒了出来。他想，每当大雪过后，出动直升机沿积雪严重的电线飞行，依靠调整旋转的螺旋桨即可将电线上的积雪迅速扇落。他马上提出“用干扰机扇雪”的新设想，顿时又引起其他与会者的联想，有关用飞机除雪的主意一下子又多了七八条。不到一小时，与会的10 名技术人员共提出90 多条新设想。

会后，公司组织专家对设想进行分类论证。专家们认为设计专用清雪机，采用电热或电磁振荡等方法清除电线上的积雪，在技术上虽然可行，但研制费用大、周期长，一时难以见效。那种因“坐飞机扫雪”激发出来的几种设想，倒是一种大胆的新方案，如果可行，将是一种既简单又高效的好办法。经过现场试验，发现用直升机扇雪真能奏效，一个悬而未决的难题，终于在头脑风暴会中得到了巧妙的解决。随着发明创造活动的复杂化和课题涉及技术的多元化，单枪匹马式的冥思苦想将变得软弱无力，而“群起而攻之”的发明创造战术则显示出攻无不克的威力。

2.发散思维法

发散性思维指的就是在人解决问题的思维过程中，对某一问题的解决，要求产生多种可能的解决方法，而不是单一方法的思维方式。此法是一种思维扩展的创新训练方法，通过天马行空、胡思乱想、不切实际、无边无际地扩大思想领域，激活沉淀的思想。

例如，在一次教学实践中，老师出了一道古老的智力题：“树上有10 只鸟，打死1 只，还有几只？” 有一个最笨的回答：“打死1 只，还有9 只。”最聪明的、也是被认为唯一正确的答案：“打死1 只，就一只也没有了，因为它们都被吓跑了。”还有学生们说出了下面一些答案：①还有1 只死鸟挂在树上；②还有9 只，因为是用无声手枪击中的；③还有2 只，树上鸟窝里有2 只不会飞的雏鸟；④还有9 只，在风雨交加的天气，枪声被掩盖了；⑤还有1 只，这只鸟是聋子；⑥还有10 只，因为它们受伤飞不起来了。

这就是发散思维训练，它通过有趣的、不着边际的思想和表现，让脑细胞活跃起来，让思维的触须探索被遗忘的空间领域。

3.组合创新法

组合创新法是指把现有的技术或产品通过功能、原理、机构等的组合变化，形成新的技术思想或新的产品的方法。组合的类型包括功能组合、系统组合等。根据认识和改造客观世界的需要，人们通过组合想象，可以使已有的一些事物形成新的联系，可以构成见所未见、闻所未闻的事物形象。组合想象思考法在人们各方面的创新活动中发挥着巨大的作用。

例如，多用童车的产生。有位儿童商品生产商，偶然看见一个家长一手抱孩子，一手吃力地拿着一辆小三轮车。他猜想这是因为孩子骑车骑累了要大人抱，才出现了这种情况。这位生产商想，如果设计一种多用童车，家长们就不用受这份累了。他首先想象出把坐式推车和三轮童车组合起来，在小三轮童车的后面加上一个推把。后来，他又想到加一个连接装置，把童车挂在自行车上作母子车用；接着他又想到，再加一个摇动部分，便可当安乐椅；而要是前面再装一个把手，还能让孩子当木马骑。经过这些不断地组合想象，他设计出了与众不同的“多用童车”。

4.5W2H 法

5W2H 法的含义是为什么（Why）、做什么（What）、谁（Who）、何时（When）、何地（Where）、如何做（How）、多少（How much）。人们利用这7 个问题进行设问，发现解决问题的线索，探寻创新思路，实现新的发明创造。5W2H 分析法简单、方便、易于理解和使用，富有启发意义，对于决策和执行性的活动措施非常有帮助，也有助于弥补考虑问题的疏漏。众所周知，提出一个好的问题就意味着问题解决了一半，提出疑问对发现和解决问题是极其重要的。