我们通过米德尔塞克斯大学（Middlesex University，2007）的案例来对DProf进行说明，该项目于1998 年推出，发展势头迅猛。截至本章撰写之时（2007 年8 月），该项目已成功毕业72 人，还有251 名在读博士生。该项目由大学的工作式学习研究所（Institute for Work-based Learning）管理，该所的职权范围覆盖整所学校，专门从事有关工作式学习的奖励、研究和咨询工作。大学里一些专业领域——健康学、社会科学和商学——也进行了一些安排部署，以促进和管理它们自己的专业项目。部分候选人偏好直接参与某个专业领域的项目，这样具有与其他候选人一同工作并接受学科内指导的优势。截至本章写作时，又有60 名候选人在这几个领域注册入学。其他候选人更愿意参与一般性的DProf 项目，其优势是与不同背景的人一起工作，能够使用不同于他们已经熟悉的学科范式的方法。
以下是一些近期完成项目的人的简介，从中可以看出这些项目所吸引的候选人具有怎样的特点：
● 一位校长，她希望在其学校建立一种新的社区导向的学习文化。
● 一位高级墓葬经理，他要在环境、文化和官僚体系掣肘的情况下解决一个大城市的墓地拥挤问题。
● 一位大型国际性宗教的行政主管，他基于对过去和现行做法的审视以及对可能趋势的判断，为未来的发展制定议程。
● 一位建筑师，他希望成为调解争端的权威，并为促进人们对该领域的广泛理解与实践做出贡献。
● 一名理疗师，他希望通过在职读博的机会来提升专业地位。(www.xing528.com)
● 一名职业资格顾问，正在为一个目前缺乏专业地位的专家群体建立专业地位。
● 一名心理治疗师，通过与实践相关的新的高水平项目而为有经验的从业者拓展自我提升的机会。
● 一名高级研究员，他正在参与对小学生的发展体系、标准和程序进行的全国性评估，以使其满足当前的需要。
● 一名特别护理服务领域的政府顾问，他在评估政府在该领域的服务成效。
● 一名大学的质量保障管理人员，他正在为新教员建立发展体系。
从上述案例可以看出，他们在工作中已经拥有足够的权威和领导能力，可以进行博士水平的研究，也可以开发出能够对其组织、社区或专业领域产生广泛影响的项目，并做出创新，这种创新相当于高水平知识（对于学术研究）的贡献。他们都希望通过DProf，在其特定领域中为改善实践而做出某种贡献。在有些情况下，他们的工作领域对应于大学的学科领域，有些则不然。雇主（通常是业务经理）或候选人所在专业领域的某位关键人物，需要签署并认可学习协议，主要目的在于证实博士生的学习计划与其领域相关。
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