博士生实践研究及教育变迁

Jim Cumming

目前，学界广泛承认现有文献对博士学位项目的研究还很不够，对此的抱怨也不绝于耳：对博士候选人学习经历的探究不够（Haworth，1996），对候选人“不可见”的工作和训练关注不够（Delamont 等，2000），已发表的论文很少体现他们的观点（Leonard 等，2006）。毫无意外，伴随着这样的批判，学界也呼吁对博士活动及其所处环境进行“精细的分析”（Pearson，2005）和“细致的实证研究”（Pearson，2005）。

与此同时，已有文献中长期存在的不均衡也被指出。例如，Pearson 认为“目前大多数博士生教育研究多关注社会科学、人文科学和专业领域”（Pearson，2005：125）。近期，有关英国博士生研究的一项文献述评指出，“有关科学博士生经历的质性研究很少”（Leonard 等，2006）。另一个发现是大多数研究缺乏理论框架。因此，对实验室科学中的博士生实践进行研究，对整个研究领域而言非常重要，并且很及时，可以对已有研究做出贡献。本章的目的是探究博士生实践的呈现方式，其中将特别关注教学法。

研究内容以一项在澳大利亚完成的研究为基础，该研究是国家（澳大利亚）资助的大型研究项目（2004—2007 年）中的一部分^[1]。数据来源于2005 年三个半结构化的访谈，其中一个是对实验室科学领域一名女博士候选人进行的深度访谈，随后分别对另外两个人进行了访谈，该候选人认为此二人在其学习和研究中起到了重要作用。接着，本章构建了一个“叙事案例”（case narrative），将各种观点组织起来，但并不包括访谈者（本章作者）的直接评论^[2]。值得注意的是，这些数据是一大组材料中的一部分，这些材料被用于建构了不同学科领域的10 个案例研究，其中每个研究包括一份反思性阐释（Alvesson 和Skoldberg，2000）和一份叙事案例。(www.xing528.com)

在这里，我想说的是我们需要更多有效的方式来对科学领域和人文领域中的博士生教育进行呈现与理论化。主要的原因在于现有的文献多停留于刻板印象的水平，且理论化程度较低，博士生经历常常被大幅度简化，其呈现的价值大受质疑。借用一个隐喻，那些文献“是将艺术形式由肖像画变成了漫画”（Becher 和Trowler，2001）。基于对实验室科学中博士生经历研究的研读，我发现其中有一些常见的前提假设（Cumming，2007）。例如，博士候选人以研究团队成员的身份参与科研，解决团队中的常见问题，他们可以获得团队共享的知识、资源和专长。在此，我无意于批评这些假设，而是质疑它们能否准确地描述在21 世纪最初10 年里科学领域中的博士生实践。

本章包括四部分内容：第一部分，将本研究置于实验室科学中博士生实践的文献脉络中；第二部分是一个分子生物学博士生实践的叙事案例，包括三个人的观点，即博士候选人Jane，Jane 的导师Trish，以及Jane 的那位即将提交学位论文的同伴Scott；第三部分讨论了这一叙事在哪些方面支持或挑战了有关实验室科学中博士生实践的传统认知；第四部分是对呈现博士生实践的一些反思。