书目推荐：读史识中华，激发研究历史兴趣

彼得·弗兰科潘

有媒体称彼得·弗兰科潘是“一位传奇的历史学家”，他是牛津大学全球史教授（Professor of Global History at Oxford University）、伍斯特学院（Worcester College）高级研究员、牛津大学拜占庭研究中心主任，主要研究地中海区域、俄罗斯、中东、波斯和中亚、南亚等地区的历史。他的新书《丝绸之路：一部全新的世界史》（后文简称《丝绸之路》）自2015年问世以来，已被20多个国家翻译引进，并很快入选多家媒体2015年、2016年的年度好书。随着新书的热销，越来越多人开始关注这位英国历史学家。

作为一名土生土长的英国人，彼得·弗兰科潘为什么会关注“丝绸之路”？为什么要从全球视角来审视“丝绸之路”的历史？《丝绸之路》一书的序言部分，介绍了作者的想法和观点，也浓缩了本书的大部分要点，从中可以了解作者生平，能更好地理解作者的创作意图，加深阅读体验的深度、厚度和广度。

当作者还是一个小男孩时，他的卧室里有一幅世界地图，他会记住地图上的国家及其主要城市的名字，了解主要河流的路径，了解高山、沙漠的位置。彼得·弗兰科潘小时候偶然得到的地图引发了他对世界的兴趣。地图展现了学校课堂教学内容以外的世界，也开启了彼得·弗兰科潘对未知世界历史的探究。课外阅读时，埃里克·沃尔夫（Eric Wolf，1923—1999，美国著名的人类学家）的著作《欧洲与没有历史的人》使他意识到“我一直学到的故事：西方政治成功、文化优势和道德胜利的颂歌。但这种历史观存在着误区：看待历史还可以有其他不同的角度，而不只是从近代胜利者的立场去观察过去”。这本书点燃了彼得·弗兰科潘兴趣的火种。(www.xing528.com)

英国的小学高年级，学生需要了解1066年诺曼征服以前的不列颠历史，对欧洲以外的古代文明也最好能有所涉猎。中学生的学习要求是11世纪以后的不列颠历史和20世纪以来的世界史。对于年幼的彼得·弗兰科潘而言，学校课堂教学大多是围绕英国本国史和英帝国史，“整体世界”“其他地区”的缺失加剧了他的好奇，当他看到赫里福德教堂（Hereford Cathedral）的世界地图，看到了耶路撒冷成为了图中世界的中心，非洲位于地图的右下方，尼罗河由西向东穿越……欧洲占据了地图的左下方位置，地图上有巴黎、罗马等大城市，也有牛津、爱丁堡等小镇。从不一样的角度看着熟悉又陌生的古代世界，他的探究兴趣愈发浓厚了。

地图激发了彼得·弗兰科潘的好奇与兴趣，带着对未知地区的求知欲，思维得到极大开拓。当他意识到曾经他所学习的历史都是在同一个叙事角度后，他更渴望了解东方世界。在伊顿公学（Eton College）学习时，彼得·弗兰科潘幸运地遇到了迪克·哈登（Dick Haddon），这位俄语老师还帮助他进一步学习了阿拉伯语，接触到了伊斯兰文化和历史。“语言的学习帮助他打开发现新世界的大门”，“打开了西方人重新发现新世界的大门”。

学生时代的相关课程将他带进了“丝绸之路”的研究，彼得·弗兰科潘试着了解各地的人们是怎样在完全不同的文化背景下进行交流和沟通的。彼得·弗兰科潘成为一位历史学家，与他自己的兴趣、爱好和环境，有着不小的联系。少年时代的兴趣让彼得·弗兰科潘确定了自己的研究方向，对于自己所热爱学科的坚持成为他追求的目标，并为之付出长期的努力。由于擅长跳出欧洲历史角度，从全球视野来审视当代世界问题、剖析当前世界格局，彼得·弗兰科潘受到各界的关注。在他眼中，“丝绸之路其实是一个道路网，穿过亚洲的脊柱部分，从中国东边的太平洋海岸一直连接到地中海。”这充分显示了彼得·弗兰科潘作为一个史学家的史识功底。