高校思政课评价体系：客观标准、方法与态度

教学评价是对教学活动进行价值评判的过程和不可缺少的环节；没有教学评价的教学活动是不完整的，也是不能可持续发展的。^[6]对实践教学效果的评价，是思想政治理论课实践教学的不可缺少的环节，也是改进实践教学的有效方法之一。科学而合理的思想政治理论课实践教学的评价体系是确保其实践教学有效进行的重要环节，同时，也是实践教学能够持续、健康发展的重要方式。因此，思想政治理论课教师应该根据评价结果，改进教学方式，才能不断地完善和创新实践教学模式。

（一）思想政治理论课实践教学评价体系的重要性

评价体系是高校思想政治理论课实践教学不可忽视的重要环节，建立具有较强操作性的科学评价体系是十分重要的。这种评价体系，有助于在实践教学过程中通过对实践教学效果的评价增强思想政治理论课实践教学的有效性；有助于及时发现实践教学中存在的问题和不足之处，提出有针对性的建议，从而将思想政治理论课实践教学引入制度化、规范化的轨道，提高思想政治理论课实践教学的规范化；有助于思想政治理论课教师通过评价体系的各个指标对其所进行的实践教学活动做出客观、公正的评价，提高实践教学的教学效果；有助于加强对思想政治理论课实践教学的监督与管理，真正实现实践教学的教学目标；有助于为思想政治理论课实践教学的顺利组织实施提供科学的量化评价依据，使其受到应有的重视，进而提高实践教学的整体质量，等等。

（二）思想政治理论课实践教学评价的目的与原则

思想政治理论课实践教学的评价，是根据思想政治理论课教学目的和要求，对思想政治理论课实践教学的过程和效果进行评价的运作体系。它必须以是否对学生的个性形成有益为出发点，以促进学生的全面发展为最高目标，以充分调动教学双方的主动性和积极性为原则，形成一种合理、全面、科学的评价体系，促进思想政治理论课实践教学积极有效地开展。

1.思想政治理论课实践教学评价的目的

思想政治理论课实践教学评价的目的，是提高学校党政领导对思想政治理论课实践教学的重视程度，把中央和教育部对思想政治理论课教学的要求落到实处，调动学校在思想政治理论课实践教学中的主动性和创造性，提高思想政治理论课实践教学的效果，从而促进思想政治理论课教学质量的提高。只有建立合理、严格的思想政治理论课实践教学评价体系，才能保证思想政治理论课实践教学质量，真正达到促进学生素质和能力提高的目的。

2.思想政治理论课实践教学评价的原则

思想政治理论课实践教学评价的原则主要有科学性原则、客观性原则、实效性原则和综合性原则等。

（1）科学性原则，是指在进行教学评价时，不能光靠经验和直觉，而要根据科学。只有科学合理的评价，才能对教学发挥指导作用。科学性不仅要求评价目标标准的科学化，而且要求评价程序和方法的科学性。贯彻科学性原则，首先要从教与学统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理统一的教学标准；其次要推广使用先进的测量手段和统计方法，对获得的各种数据和资料进行严谨的处理；最后要对评价工具进行认真的编制、预试、修订和筛选，达到一定的指标后再付诸使用。

（2）客观性原则，是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，特别是最终的评价结果，都应符合客观实际，排除人为因素的干扰，要防止评价的主观随意性。贯彻客观性原则，首先应做到评价标准客观，不带随意性；其次应做到评价方法客观，不带偶然性；最后应做到评价态度客观，不带主观性。这就要求以真实可靠的数据材料，以客观存在的事实为基础，实事求是、公正严肃地进行评定。

（3）实效性原则，是指在以人为本的思想的指导下，教学评价应达到关注学生发展、提高教师素质和改进教学实践的目的。在贯彻实效性原则时，要力避形式主义，注重实际效果。不能只看活动次数的多少、参加人数的多少，更主要的要看学生的认同和参与，要看学生思想认识的提高程度。不仅注重结果，更要注重过程，要深入到学生和教师中去多问、多看。效果评价不仅要看作了什么，而且要看应该怎么做，是否达到了思想政治理论课实践教学的目的。(www.xing528.com)

（4）综合性原则，是指对思想政治理论课实践教学的评价应从学校、教师、学生、社会等多方面进行综合性的评价，不能仅仅从一个角度和方面进行评价。在评价时，不但要加强评价过程中主体间的相互交流与沟通，关注评价结果的相互认同问题，而且要改变评价主体单一的现状，加强自评、互评、他评，使教学评价成为多方积极共同参与的交互活动。

（三）思想政治理论课实践教学的评价体系

思想政治理论课实践教学是一个由学校、教师、学生共同参与进行的系统工程，所以，思想政治理论课实践教学的评价体系的构建也要从学校评价、教师评价和学生评价三方面探索。

1.学校对思想政治理论课实践教学的评价

学校对思想政治理论课实践教学的评价主要是指学校教务部门依据实践教学课程的基本理论、规律和教学目的、要求，采取一定的评价方法，对思想政治理论课实践教学显在和潜在价值进行判断，以便调整和控制教育教学活动，促进教育教学的改革和发展，提高教育教学的实效性。在进行思想政治理论课实践教学的评价时，学校要做好以下三个方面的监督与评价：①学校教务管理部门应加强对思想政治理论课实践教学活动开展可行性与有效性的审查。也就是说，要对实践教学活动的主题、内容、选择的地点、采取的方式等方面进行审查，并预测活动所能达到的结果。②建立、完善和形成有效的奖励与惩罚机制。③加强对思想政治理论课实践教学实施过程的评价。在评价过程中，应发挥教学督导员在教学活动中的作用，让他们以“观察员”身份参与活动全过程，由他们专职负责考察活动实施过程，及时捕捉并深入分析研究相关信息，对正在进行的实践教学活动进行适时调控，为今后有关职能部门更有效地行使其督导、监控和评价提供尽可能客观公正的第一手材料。督导员在活动中观察“什么”、“怎么”观察、评价“什么”、“怎么”评价，是提高现有思想政治理论课实践教学评价的效度的重要环节，也是思想政治理论课实践教学评价研究的重要课题，我们应在实践中不断总结和完善。

2.思想政治理论课教师对学生的评价

任课教师对学生成绩的科学评价是思想政治理论课实践教学的重要环节，它可以帮助我们判断所组织实施的实践教学方式是否符合教育目标，是否能满足学生自身发展的需要。这是实践教育教学评价的核心部分。这一环节主要注重从学生参与过程、参与结果两方面进行。任课教师应根据思想政治理论课实践教学专题制定相应的量化评价标准，内容包括完成专题教学目标的程度，学生参与活动的态度及其表现，学生在收集资料、处理问题时所运用的策略情况，撰写专题报告或总结的质量等方面。基于思想政治理论课实践教学的中心在于体验、在于过程，教师对学生的评价应贯穿于实践教学的全过程，即包括对学生活动前、活动中、活动结束后的评价以及对学生活动前后的对比评价。所以，教师对学生思想政治理论课实践教学的评价，要努力做到定性评价和定量评价的结合、过程评价与结果评价的统一。

3.学生对思想政治理论课实践教学的评价

大学生是思想政治理论课实践教学的主体，他们理应在实践教学评价中发挥主体作用。教师应该在实践教学活动一开始就让学生了解并掌握评价标准，以便他们能够正确地运用标准来做出相应的判断，使学生进行的评价活动更有针对性，提高评价的效度和信度。学生依据评价标准所展开的评价主要包括学生对教师的评价、学生自评、学生之间的互评三个方面的内容。

总之，思想政治理论课实践教学的考评机制在高校思想政治理论课实践教学中发挥着不可替代的重要作用。在现实的教学过程中，为了有效地组织与实施思想政治理论课实践教学，思想政治理论课的广大教师理应高度重视实践教学的考核与评价，不断推动实践教学实现新的更大创新。