“马克思主义基本原理概论”课程的实践教学，是为了引导学生在正确理解和把握马克思主义基本原理的基础上，学会运用基本原理去分析、解决现实问题，从而帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，自觉地坚持党的路线、方针和政策，更加坚定地坚持中国特色社会主义的理想信念。下面，将主要从实践教学目标、实践教学设计、实践教学的相关资料等方面对该门课程每一章的内容做具体的说明。
（一）第一章：世界的物质性及其发展规律
本章学习知识点主要包括：物质的概念及其属性；意识的起源、本质和作用；世界的物质统一性和唯物主义一元论；世界的存在状态；对立统一规律是唯物辩证法的根本规律；主观能动性与客观规律性的辩证统一。在实践教学过程中，应紧紧围绕这些理论知识开展实践教学活动。
1.实践教学目标
本章实践教学，将帮助学生了解辩证唯物主义的物质观、运用观和时空观；正确、深入认识人类意识现象的起源、本质和作用等问题；明确一切从实际出发、实事求是是辩证唯物主义一元论根本要求；树立科学的世界观，形成对客观世界普遍联系和永恒发展的普遍规律的深刻理解，重点掌握唯物辩证法的根本规律——对立统一规律；在实践的基础上，使学生逐步提高运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力。
2.实践教学设计
本章实践教学主要采取影视欣赏、辩论讨论、史料结合等多种形式来完成实践教学的教学目标。
影视欣赏：通过观看文献纪录片《宇宙之谜》、《史前世界》等，使学生在掌握科学知识的基础上认识到物质世界的客观实在性及其对人类的现在性，确立尊重事实、从实际出发的基本观点；观看纪录片《强国之路》中有关农村联产承包责任制的部分内容，与“大跃进”时期的案例进行比较，探讨尊重客观规律与发挥主观能动性之间的关系，明确一切从实际出发，尊重客观规律，是我们制定正确的路线、方针、政策的基础，增强贯彻、执行党的思想路线的自觉性和坚定性。
辩论讨论：结合有关材料，组织学生对意识之谜进行讨论，使学生对意识的起源、本质等问题有一个较为深入的认识，尤其是明确其对物质的依赖性，以及与世界的客观实在性原理相辅相成，深化对世界的物质统一性原理的理解，增强在实践中运用唯物主义观点、方法的自觉性。
史料结合：结合“水稻亩产十三万斤”、“出炉记”等“大跃进”时期的历史资料，说明实事求是、尊重客观规律，是我们党制定正确的路线、方针、政策的基础，是我国社会主义各项事业取得胜利的保障。
3.实践教学的相关资料
在这里，列出一些供实践教学使用的教学资料。
●资料一：喜为人母的“猪孩”
（摘自：http://unn.people.com.cn/GB/channel2200/2202/200205/29/182940.html）
“猪孩”的发现大概是十几年前的事。据其家人介绍，1974年12月23日，王显凤出生在辽宁省台安县高力房镇锅柽子村一个特殊的家庭中。她的母亲因早年患大脑炎而导致痴呆，属中度残疾；她的父亲是聋哑人。小显凤出生后，父亲忙于每天的生活，根本没有时间照顾她，小显凤整天饥一顿饱一顿的，经常饿得哇哇大哭。当王显凤会爬以后，为了能够填饱肚子，便开始摸摸索索地四处找东西吃。有一天她从炕上摔下来，不分东南西北的小显凤不知不觉爬进一窝刚出生不久的猪崽儿中间，她本能地与小猪崽儿一起拱在母猪肚皮下吃起奶来。老母猪似乎并不讨厌这个外来的“孩子”。小显凤吃饱喝足后，和小猪崽儿一起，偎在母猪的怀抱中睡着了。晚上，劳累了一天的父亲在猪身边发现了小显凤。他扒拉开猪崽儿，将小显凤抱回了炕上。谁知，第二天小显凤又回到了母猪身边……
就这样，王显凤正式开始了她与猪为伴的生活。她终日与猪为伍，看到的是猪的形象，听到的是猪的声音，自然模仿的也是猪的行为。
“猪孩”王显凤实在是一个太特殊的孩子。11年关键的生长发育期都是在与猪为伴的极为特殊的环境里度过，造成了她心理的严重畸形。当时，对她进行的一系列科学检验和心理测量的结论令人沮丧。据一位一直跟随王显凤从事研究工作的工作人员回忆说，当时这个11岁的“猪孩”感知世界混沌一片，没有大小、长短、多少、上下、颜色、数的概念，几乎没有记忆力、注意力、想象力、意志力和思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只有怨、惧、乐，却没有悲伤。据测量表明，她的智商为39。而作为正常人最低标准——生活基本自理人的智商应该是70。
对“猪孩”王显凤的帮助实在倾注了很多人的辛苦和汗水，中国医科大学组织了9人的“猪孩”考察组，鞍山市社会福利部门、鞍山市心理研究所决定免费为其进行治疗和教育。
尽管如此，大家没有灰心，全国教育系统先进教师姜云香把王显凤领回自己的家中，采用特殊引导的教育方法帮助“猪孩”王显凤认字、念诗，培养独立生活的能力。7年后，经过全面科学的测定：王显凤的智力相当于小学二、三年级水平；她的智商也从39的重度智残，达到69，接近于正常人的最低水准70；而她的社会交往能力基本达到了正常人水平。
1999年5月，经人介绍，王显凤与村民李俊相识，并于同年12月结了婚。2002年5月2日凌晨，他们的小宝宝在夫妻俩的期盼中降生了。小宝宝有点瘦，但是非常健康。
●资料二：“大跃进”运动
（摘自：http://cpc.people.com.cn/GB/33837/2534783.html）
在社会主义改造与第一个五年计划取得伟大胜利的情况下，1958年5月党的八大二次会议正式通过了社会主义建设总路线，号召全党和全国人民，争取在15年或者更短时间内，在主要工业产品的产量方面赶上和超过英国。会后，全国各条战线迅速掀起了“大跃进”的高潮。8月，中共中央政治局在北戴河举行扩大会议，确定了一批工农业生产的高指标，提出1958年钢产量要在1957年535万吨的基础上翻一番，达到1 070万吨，作为1958年实现“大跃进”的主要步骤。会议还决定在农村普遍建立人民公社。会后，全国开始了全民炼钢和农村人民公社化运动。同时，交通、邮电、教育、文化、卫生等事业也都开展“全民大办”，把“大跃进”运动推向了高潮。这就使经济建设中的高指标、瞎指挥、浮夸风泛滥开来。直到1960年冬，中共中央和毛泽东开始纠正农村工作中的“左”倾错误，“大跃进”才被停止。“大跃进”造成了国民经济比例严重失调，使社会主义建设事业受到重大损失。
（二）第二章：认识的本质及其发展规律
本章学习知识点主要包括：辩证唯物主义认识论是能动的反映论；实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本观点；人类认识的本质及其发展规律；真理的概念及其属性；真理的检验标准；真理与价值的辩证关系。在实践教学过程中，应紧紧围绕这些理论知识开展实践教学活动。
1.实践教学目标
本章实践教学，将帮助学生把握马克思主义认识论的基本观点，对认识运动的基本规律形成更加深刻和理性的认识；使学生在实践中领悟真理的含义及其客观性、绝对性和相对性，真理和谬误的关系，检验真理的标准及真理与价值的辩证关系；在实践的基础上，使学生领会认识与实践的统一是马克思主义认识论的本质规定，使学生学会在实际生活工作中自觉运用这一原理，以提高其认识世界和改造世界的能力。
2.实践教学设计
本章实践教学主要采取影视欣赏、辩论讨论、实地考察、知识拓展等多种形式来完成实践教学的教学目标。
影视欣赏：组织学生观看影片《复兴之路·伟大转折》、《伟大的历程·春暖大地》，使学生从感性上理解认识的基本过程，科学理解实践在认识中的功能和地位，从而提高学生对一切从实际出发、在实践中坚持真理和发展真理，加强对认识世界和改造世界这一马克思主义认识论基本原理的理解和认识，增强执行党的思想路线的自觉性和坚定性。
讨论辩论：以“知难行易和知易行难”为辩题组织辩论会，使学生进一步理解认识世界和改造世界、认识和实践、知和行是辩证统一的，在干中学，在学中干，才能不断解决主观与客观的矛盾，推动人们认识的不断发展。
实地考察：组织学生到工矿企业或农村进行调查，了解在生产实践中科学技术的革新和生产工具的改进，深化实践对认识的决定性作用的理解。
知识拓展：通过介绍西方哲学史上关于认识本质的几种著名观点，组织课堂讨论，使学生了解各种哲学派别在这个问题上的不同回答，从而深刻领会辩证唯物主义认识论对认识本质的科学回答。
3.实践教学的相关资料
在这里，列出一些供实践教学使用的教学资料。
●资料一：柏拉图的“回忆说”
柏拉图认为，人在出生以前，灵魂中原本已经具有了关于理念的知识，只是在灵魂和肉体结合出生之时忘记了。在人出生之后，通过对一些具体事物的认识，并加以启发，人们便回忆起和这些具体事物相类似的知识。正如看到一个人的肖像或他用过的物品时就能够回忆起这个人一样，人通过美的花、美的人等具体的事物，便回忆起绝对的、完全的、美的理念。柏拉图在对话《美诺篇》中以一个童奴为例，说这个童奴虽然从来没有学过几何学和数学，但通过诘难和启发，却能解答几何学的难题，由此证明：这些知识本来就存在于人的心中，只不过是需要通过辩驳和诘难才能回忆起来。
●资料二：亚里士多德的“蜡块说”
“蜡块说”是古希腊哲学家亚里士多德认识论的一个重要观点。亚里士多德认为，感觉是感性灵魂的一种机能，它接受的是事物的形式而不是质料，正如蜡块一样，当刻有图纹的金属作用于它的时候，它接受的是印纹而不是金属本身。在亚里士多德看来，灵魂有认识的能力，但自身不会产生认识，感觉和思维都是在外部对象作用下发生的。蜡块说的意义在于它肯定了人类的知识起源于外部世界。
●资料三：笛卡尔的“天赋观念论”
17世纪法国哲学家、数学家笛卡尔认为数学是科学的典范，要求一切科学知识都要做到像数学那样确切可靠。他从新兴的科学中借来机械方法，对人类的知识进行分析，指出一切知识都是由观念构成的，这些观念一共分为三类。第一类是通过感官从外界得来的，带着个别性和偶然性，而且常常会欺骗人们，因此单凭感性经验不能形成无可怀疑的科学知识。第二类是人们由理性直观得到的，如数学、形而上学的公理，一看就知道，清楚明白，无可怀疑，这类观念是一切科学的基础。第三类是人们凭空虚构的，如飞马、金山之类，没有客观有效性，当然不能成为科学。笛卡尔认为，第二类观念是普遍必然的，不可能来自个别的、偶然的感性经验，只能是理性自身固有的“天赋观念”。所以，他认为真正的知识只能来自于人的天赋观念，只有人类先天就有的这些天赋观念才是知识的源泉。
●资料四：比萨斜塔实验
（摘自：李惠让、葛忱：《哲学浅谈》，吉林人民出版社1982年版，第247—249页）
自由落体定律的发现过程也生动地说明了实践才是检验真理的唯一标准。古希腊哲学家亚里士多德断言：“物体自由落下的速度和它的重量成正比，物体越重，下落速度越快。”一千多年来，人们一直把这个说法当成不可改变的真理，没有人敢怀疑它。可是二十多岁的伽利略却大胆地对亚里士多德的学说提出怀疑。他想如果一磅重的东西和十磅重的东西同时下落，十磅重的东西下落的速度会比一磅重的东西的速度高九倍，于是，他决定亲自用实验来证明亚里士多德的理论是错误的。
1589年的一天，在意大利比萨城的斜塔下，人影浮动，议论纷纷。只见年轻的伽利略带了两个铁球，健步登上了五十多米高的斜塔顶上。这时塔下的人们望着伽利略的身影，有的沉思不语，有的嘲笑讽刺说：“他一定是疯了，让他去胡闹吧！亚里士多德的理论还会错吗？”只见他两手各拿一个铁球（两个铁球大小一样，重量不等，一个是十磅重的实心球，一个是一磅重的空心球），伽利略高声喊道：“大家注意，铁球落下去了。”他同时张开两手。大家看到：两个铁球平行下落，几乎同时落到地面上。实验的结果证明了伽利略对亚里士多德理论的怀疑是有道理的，从而发现了自由落体定律，即在真空中不同重量的物体自由下落的速度是一样的。
（三）第三章：人类社会及其发展规律
本章学习知识点主要包括：社会存在与社会意识的辩证关系；生产力与生产关系矛盾运动的规律；经济基础与上层建筑矛盾运动的规律；社会基本矛盾在社会发展中的作用；阶级斗争在社会发展中的作用；革命和改革在社会发展中的作用；科学技术在社会发展中的作用；人民群众和个人在历史上的作用。在实践教学过程中，应紧紧围绕这些理论知识开展实践教学活动。
1.实践教学目标
本章实践教学，将帮助学生进一步理解和把握历史唯物主义的基本原理；了解社会存在和社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动规律、社会发展的动力和人民群众是历史创造者等观点；引导学生运用相关理论分析与解决现实生活中的各种问题，提高大学生的理论水平和实践能力。
2.实践教学设计
本章实践教学主要采取影视欣赏、材料阅读、走访调查、案例分析、课堂讨论等多种形式来完成实践教学的教学目标。
影视欣赏：组织学生观看影片《北极传说》，影片以北极地带为背景，展示了北极自然风光，同时警示人们，地球变暖严重威胁到北极熊、海象等北极生物的生存，进而影响到人类生存所必需的地理环境，从而号召人们爱护环境、保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。
材料阅读：组织学生研读十八大报告第六部分“扎实推进社会主义文化强国建设”，引导学生辩证理解社会存在决定社会意识的原理，明确经济发展落后国家加强精神文明建设的重大意义。
走访调查：组织学生到农村考察，在与农民近距离的交流过程中感受农村改革所取得伟大成就，活动结束之后进行汇报交流，使学生感受到改革在社会发展中的作用。
案例分析：围绕科学技术是第一生产力这一中心内容，让学生查阅相关资料，列举出科学技术在社会发展中起巨大作用的典型案例，深入思考科学技术对社会发展的作用。
课堂讨论：组织学生搜集整理古今中外关于人民群众在历史发展中的作用的各种观点，并在课堂上进行讨论，明确英雄史观和群众史观在创造历史问题上的主要分歧，掌握人民群众是历史的创造者的基本观点，同时正确看待个人在社会历史发展中的作用。
3.实践教学的相关资料
在这里，列出一些供实践教学使用的教学资料。
●资料一：《北极传说》剧情简介
《北极传说》，第80届奥斯卡最佳纪录片，其片头曲At the Edge of the World入围第80届奥斯卡奖最佳歌曲奖。
作为一部野生动物纪录片，片中秀丽的风景和动物的人性化是其两大看点。北极是一个晶莹的白雪和通彻的寒冰造就的神秘而又美丽的世界，人类很少涉足。但在这个自然王国中也有着它们的生灵与主宰。北极熊是北极食物链的顶端，但它们在恶劣的环境中生存，也谱写着爱慕与仇恨、凶暴与仁慈的篇章。弱小的幼北极熊很可能成为同类的美食，它们不得不在母熊的呵护下，小心翼翼地生存，更恶劣的还有来自于地球变暖所导致的北极冰层的消融，北极熊的觅食变得越来越困难。在清澈蔚蓝的海水中也有一些活跃的生机，这里有时安谧而沉醉，有时充满着凶险，大型海洋生物的巨齿也时刻威胁着这些海洋生灵的生存。海象是群居动物，它们一起游泳捕食，一起嬉戏，一起卧在冰层晒太阳。北极冰层的消减，使海象不得不长途跋涉寻找能够晒太阳的岛礁，北极熊也长途跋涉赶来，又一场捕食与反捕食的斗争在孤岛上上演。
《北极传说》还以第三人称的视角追随北极熊拿努和海象希拉的成长历程，向观众展示了一个宁静而美丽的北极世界，用镜头封装的北极清凉为观众带走夏日炎炎的暑气，同时，更进一步将全球变暖与呼吁环保等元素加入影片。
●资料二：十八大报告中“扎实推进社会主义文化强国建设”部分
（摘自：http://www.wenming.cn/xxph/sy/xy18d/201211/t20121119_940452.shtml）
文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。
建设社会主义文化强国，必须走中国特色社会主义文化发展道路，坚持为人民服务、为社会主义服务的方向，坚持百花齐放、百家争鸣的方针，坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则，推动社会主义精神文明和物质文明全面发展，建设面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。
建设社会主义文化强国，关键是增强全民族文化创造活力。要深化文化体制改革，解放和发展文化生产力，发扬学术民主、艺术民主，为人民提供广阔文化舞台，让一切文化创造源泉充分涌流，开创全民族文化创造活力持续迸发、社会文化生活更加丰富多彩、人民基本文化权益得到更好保障、人民思想道德素质和科学文化素质全面提高、中华文化国际影响力不断增强的新局面。
（四）第四章：资本主义的形成及其本质
本章学习知识点主要包括：资本原始积累及在资本主义生产方式中的作用；私有制基础上商品经济的基本矛盾及表现形式与经济危机；资本主义政治制度与意识形态的特点和本质。在实践教学过程中，应紧紧围绕这些理论知识开展实践教学活动。
1.实践教学目标
本章实践教学，将帮助学生掌握马克思主义政治经济学的基本原理，正确认识资本主义生产方式产生的历史必然性以及私有制商品经济在资本主义发展过程中的地位和作用；把握资本主义生产方式的本质，了解资本主义政治制度和意识形态的实质；学会运用马克思主义的理论分析资本主义的社会现象，提供认识水平和思想觉悟，自觉抵制资产阶级意识形态对大学生的侵蚀，使其树立正确的世界观和人生观。
2.实践教学设计
本章实践教学主要采取视频观看、参观考察、案例分析、观看影片、材料分析、课堂讨论等多种形式来完成实践教学的教学目标。
视频观看：组织学生观看历史资料影片，再现资本原始积累的过程，使学生深刻领会马克思所说的“资本来到人间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”。
参观考察：组织学生到高新技术开发区的一些企业参观和调查，帮助学生形成对马克思劳动价值理论的正确理解，深化对“科学技术是第一生产力”的认识。
案例分析：选取典型案例，探讨在商品经济条件下价值规律既支配商品生产，又支配商品流通，进一步揭示其表现形式和作用。
观看影片：组织学生观看喜剧大师卓别林主演的影片《摩登时代》，引导学生深刻认识资本主义经济制度是以资本家占有生产资料和以雇佣劳动为基础的经济制度，“生产剩余价值或赚钱，是这个生产方式的绝对规律”。(www.xing528.com)
材料分析：组织学生搜集资本主义经济危机的相关资料，深入探讨资本主义世界周期性经济危机的特征、根源、实质，正确理解“只要存在资本主义制度，经济危机就是不可避免的”。
课堂讨论：组织学生认真研读国务院新闻办公室发布的《2011年美国的人权纪录》、《美国总统大选背后的金钱战》等材料，展开课题讨论，引导学生深刻把握西方资本主义民主和选举制度的实质。
3.实践教学的相关资料
在这里，列出一些供实践教学使用的教学资料。
●资料一：英国资本主义的起源
（摘自：http://www.3kid.net/docs/0259/1307981015.htm）
公元十五、十六世纪，在文艺复兴、宗教改革引发的社会、经济、思想大变革中，在欧洲人海外探险攫取了美洲、非洲、亚洲大量财富、使西欧积累了大量资本的条件下，西欧各国资本主义开始发展，英国就是一个典型的例子。
圈地运动在英国开始于十五世纪后期，结束于十九世纪初。英国的养羊业从十三世纪后期迅速发展，羊毛主要供出口。十五世纪呢绒出口大增、羊毛工业的大幅度发展成为刺激圈地的最直接因素。十五世纪七十年代，英国40个郡中有35个发生了圈地，可见波及之广。大规模的圈地给社会经济造成的严重后果可想而知，其影响延续了几个世纪。圈地运动迅速发展，将成千上万的农民驱赶出了他们自己的土地和家园，把他们变成一无所有的流浪者、乞讨者、雇佣劳动者。用马克思的话来说，就是使直接生产者同生产资料分离。
由有产者、富人把持的英国政府，用了一系列血腥立法来压制和剥削被剥夺者，以保障社会稳定和有产者的既得利益。1530年和1536年法令规定：对有劳动能力的游民一律逮捕鞭挞或系在马车后部鞭打至流血为止，再令其起誓劳动、遣送回乡；二次违抗法令者，则遭鞭打并要削去半只耳朵；第三次违法者处死。据说仅英国国王享利八世统治时代，被处死的失地农民就有七万多人，而这个时候，英国的总人口也才400来万人。这是英国历史上耻辱的一页，它反映了资本在英国国内原始积累最丑恶的一面，它同英国及欧洲资本主义在国外的积累即资产阶级在美洲、非洲、亚洲的殖民掠夺一样，是一场血雨腥风。
以剥夺自耕农生产资料为前提的圈地运动，为建立近代资本主义大农业、大牧业奠定了基础。
●资料二：非洲奴隶贸易
（摘自：http://www.3kid.net/docs/0259/1306035188.htm）
非洲奴隶贸易发生在十五世纪中叶至十九世纪末的四百年间，西方殖民主义国家为了向美洲殖民地种植园和矿山提供劳动力，将大批黑人从他们世代生息的非洲大陆掳走，贩运到美洲等地。十五世纪中叶至十七世纪中叶，是非洲奴隶贸易的第一个阶段。这个时期从事奴隶贸易的国家以葡萄牙、西班牙和荷兰为主。此时，欧洲殖民者在西非沿海地区捕捉黑人，将他们贩运到欧洲、美洲等地。欧洲殖民者虽然大多以私人身份出现，但实际上是受国家支持的。十六世纪中叶，每年从非洲西海岸输出的奴隶约有1万人。英国、法国、荷兰等国见西班牙、葡萄牙从奴隶贸易中获取了巨额利润，竞相加入这一行列，但是十五至十六世纪的葡萄牙和西班牙借助海上霸权垄断了大西洋奴隶贸易，其他国家若要分吃这杯羮，必须持有西班牙和葡萄牙政府颁发的特许证并交纳现金。1588年，西班牙无敌舰队被英国海军一举歼灭，西班牙、葡萄牙的海上优势地位一落千丈，荷兰则取而代之。素有海上马车夫称号的荷兰人，从十六世纪末到十七世纪中叶几乎垄断了海上贸易，自然也控制了奴隶贸易。十七世纪中叶到十八世纪下半叶的100多年是非洲奴隶贸易的第二阶段，这是大西洋奴隶贸易最猖獗的时期。在这个阶段，奴隶贸易成为世界上规模最大、赚钱最多的行业。奴隶成为黑非洲可供输出的单一货物，奴隶贸易成为非洲、欧洲和美洲之间的主要贸易活动。超额利润，迫使欧洲在更多国家蜂拥而至，把非洲西岸地区变成了他们掳掠，买卖、贩运黑人奴隶的竞争场所，众多的奴隶专卖公司应运而生，他们建起严密的贩奴组织系统，甚至动用军队，以保障其垄断贸易的权利。持续四个世纪之久的非洲奴隶贸易给西欧资本主义带来巨额财富，成为资本原始积累的一个重要来源，对欧美资本主义制度的发展，起了难以估量的作用。然而，对非洲来说，这是一场巨大的灾难。持续了四个世纪之久的非洲奴隶贸易是造成近代非洲国家贫穷和落后的重要原因之一，人类历史上最黑暗的一页终于翻过去了，而当我们读着这些由滴滴鲜血和累累白骨凝聚而成的历史档案的时候，则深切体会到了欧洲和美国的进步是以非洲的落后为代价的。
●资料三：《摩登时代》简介
《摩登时代》讲述的是20世纪20年代的美国处于经济萧条时期，失业率居高不下，工人受尽压榨，成为大机器生产中的一颗螺丝钉。主角夏尔洛是这个时代的悲剧性代表人物（卓别林饰），是一个社会底层的市民，他在一个机器隆隆的厂房里夜以继日地工作，以赚取微薄的收入。重复繁重的工作压得他喘不过气来，他把人们的鼻子当成螺丝钉来拧，卷入流水线机器的皮带里，令人哭笑不得。《摩登时代》这部电影深刻反映了当时的社会现实，它让人们在笑声中看到了资本主义国家残酷、黑暗的现实，对资本主义制度提出了质疑和控诉。
●资料四：成本节约——企业盈利的关键（成本价格和利润）
（摘自：http://jpkc.gdut.edu.cn/mkszy/case/case_4_4.html）
靠着“节约”，靠着从细微之处加强管理，靠着练就的一身基本功，邯郸钢铁把握了市场经济中企业的生存法则，从而能够在近几年不甚景气的钢铁行业中立于不败之地，成为国有企业改革的一面旗帜。邯钢的成功向我们述说了这样的道理：一个企业，唯有重其“细”、重其“微”，才能真正得其“强”、得其“大”。
（五）第五章：资本主义发展的历史进程
本章学习知识点主要包括：私人垄断资本主义的形成及其特点；国家垄断资本主义的特点和实质；经济全球化的表现及其特点；资本输出与垄断资本的国际扩张；当代资本主义的新变化；资本主义的历史地位及其为社会主义所取代的历史必然性。在实践教学过程中，应紧紧围绕这些理论知识开展实践教学活动。
1.实践教学目标
本章实践教学，将帮助学生正确认识资本主义从自由竞争发展到垄断的进程和垄断资本主义的发展趋势，科学认识国家垄断资本主义的形成是资本主义基本矛盾进一步尖锐化的必然结果；科学认识经济全球化的发展趋势及本质，全面看待经济全球化的作用及其对我国经济建设的影响；深刻认识当代资本主义新变化的特点及实质，把握资本主义的发展规律，科学把握资本主义的历史地位及其历史必然性，资本主义向社会主义过渡的长期性，坚定当代大学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。
2.实践教学设计
本章实践教学主要采取案例分析、讨论辩论、材料分析、学生上讲台等多种形式来完成实践教学的教学目标。
案例分析：通过分析“波音公司与麦道公司的合并案”等案例材料，使学生明确垄断形成的原因、垄断资本形成的动机和目的。
讨论辩论：组织学生查阅反映垄断条件下资本主义企业竞争的相关资料，进行课堂讨论，深化学生对垄断条件下竞争的新特点及其复杂性的认识；以经济全球化对世界经济和政治的影响是利大于弊还是弊大于利为辩题，开展课堂辩论，引导学生全面认识经济全球化的双重作用；以资本主义的历史进步性和局限性为主题组织课题讨论，引导学生科学认识资本主义的历史地位及必然趋势。
材料分析：通过介绍美国金融业十大财团相关资料，分析美国金融财团生产和发展的过程，使学生深刻认识金融资本及金融寡头形成的必然性及其对社会的统治。
学生上讲台：组织学生搜集反映当代资本主义新变化的材料，编写教案，选出有代表性的学生登台讲课，使学生在准备过程中加深对当代资本主义新变化的认识。
3.实践教学的相关资料
在这里，列出一些供实践教学使用的教学资料。
●资料一：美国金融业十大财团
（摘自：http://finance.icxo.com/htmlnews/2009/07/02/1392981.htm）
19世纪末和20世纪初，美国经济由于生产和资本的集中，促使银行资本与工业资本加速融合，形成了许多垄断财团。第二次世界大战前，有摩根—第一国民银行、洛克菲勒、库恩—洛布、芝加哥、梅隆、杜邦、波士顿以及克利夫兰八大财团。战后，八大财团实力发生变化，新财团崛起，形成了洛克菲勒财团、摩根财团、第一花旗银行财团、杜邦财团、波士顿财团、梅隆财团、克利夫兰财团、芝加哥财团、加利福尼亚财团、得克萨斯财团十大财团统治美国的格局。特别是在50年代下半期到70年代上半期，由于科学技术的进步，美国经济发展较快，产业结构也随之发生深刻变化，大公司、大企业纷纷跨行业实行多种经营，生产和资本进一步集中，加速了混合联合企业的发展。各财团又互相渗透，彼此之间的关系错综复杂，我中有你，你中有我，财团的界线愈来愈模糊不清，但东部财团如摩根财团、洛克菲勒财团以及第一花旗银行财团，仍处于统治美国政治、经济、社会的垄断地位。
●资料二：美国财团的产生、发展
（摘自：http://finance.icxo.com/htmlnews/2009/07/02/1392981.htm）
美国从19世纪初开始产业革命，比英、法等国晚50多年，但到1890年，美国工业总产值就超过英、法、德等国，跃居世界第一。工业的蓬勃发展加速了生产和资本的集中。集中发展到一定阶段，就自然而然走到垄断。1893年经济危机，一些企业被兼并，一批垄断企业因而产生，例如1901年创立的美国钢铁公司就是这次企业兼并的产物。它是美国第一家“十亿美元公司”，控制700多家企业，垄断了全国钢的生产，年产量占全国总产量的65％。
在工业生产迅速集中的过程中，银行资本也更为集中。19世纪末，纽约出现了金融实力雄厚的3家人寿保险公司和两家商业银行（纽约第一国民银行和纽约花旗银行）。它们各自控制着几十家商业银行和保险公司，形成了强大的金融垄断组织，开始与工业资本融合。洛克菲勒财团和摩根财团就是这样诞生的。20世纪初，洛克菲勒财团和摩根财团已控制了美国全部国民财富1 200亿美元的1/3左右。
在两次世界大战中，美国财团获得惊人的发展，由此产生的垄断达到了空前未有的高度。具体表现在：①生产的高度集中。据美国《幸福》杂志的统计，1954—1969年美国500家最大的工矿企业的产品销售额，在产品的总销售额中所占的份额，从46％增加到65％；雇用人数在全国雇员总数中所占份额，从46％增加到71％。全国工矿产品销售总额的2/3集中在只占企业总数的0.1％的大企业手里。这500家最大的工矿企业约有86％属于十大财团。②资本越来越集中。1901年首次出现“十亿美元公司”时，银行资本、工业资本均已相当集中，并已开始融合。第二次世界大战后，资本集中程度更高。金融界在80年代竟出现了千亿美元的银行，如第一花旗银行和美洲银行。财团的垄断势力随着各财团的经济实力迅速膨胀而日益加强，控制着美国政治、经济及社会生活的各个方面。
●资料三：美国财团发展的新趋势
（摘自：http://finance.icxo.com/htmlnews/2009/07/02/1392981.htm）
由于科学技术的新发展、生产国际化和资本国际化，战后美国垄断财团经历了深刻的变化，最显著的是：财团经营多样化、专业化的特点逐渐丧失；财团互相渗透，它们派遣人员互兼董事，使财团之间的关系错综复杂，界限不易划清；公司的经营权和所有权逐渐分离，“能人主义”在美国工矿企业中生下了根，各大公司经理不再实行代代相传的世袭制，而是选贤与能，聘请掌握生产技术而又擅长经营管理的“能人”当经理，财团的家族色彩日益淡薄。
（六）第六章：社会主义社会及其发展
本章学习知识点主要包括：社会主义从空想到科学的发展；无产阶级革命与社会主义制度的建立；无产阶级专政与社会主义民主；社会主义的基本特征；经济文化相对落后的国家社会主义建设的艰巨性和长期性；社会主义发展道路的多样性；马克思主义政党在社会主义革命、建设和改革中的地位和作用。在实践教学过程中，应紧紧围绕这些理论知识开展实践教学活动。
1.实践教学目标
本章实践教学，将帮助学生认识马克思主义的科学社会主义的理论与实践，掌握社会主义从空想到科学，从科学的理论变成现实的社会制度以及400多年的探索和实践的历史，把握社会主义的基本特征；认识经济文化相对落后国家进行社会主义建设的艰巨性和长期性，进一步坚定社会主义必胜的信念；明确马克思主义政党在革命与建设中的地位和作用，提高坚持党的领导的自觉性。
2.实践教学设计
本章实践教学主要采取文献阅读、影片观看、课题讨论、材料分析等多种形式来完成实践教学的教学目标。
文献阅读：指导学生查阅空想社会主义的相关历史资料，使学生了解空想社会主义的特点及其时代局限性，懂得空想社会主义理论为科学社会主义理论的产生奠定了丰富的思想基础。
影片观看：组织学生观看纪录片《世界历史·俄国十月社会主义革命》、《世界历史·苏联的成立》等，使学生了解无产阶级革命和社会主义制度建立的伟大意义；组织学生观看《复兴之路·中国新生》，使学生了解中国社会主义制度的建立改变了世界政治格局，具有重大的历史意义。
课堂讨论：通过介绍现存社会主义国家发展的历史和现状，组织课堂讨论，使学生了解经济文化相对落后的国家进行社会主义建设的艰巨性和长期性。
材料分析：组织学生分析“布拉格之春”事件，并进行课堂讨论，使学生理解由于众多因素的不同，社会主义的发展道路具有多样性。因此，走自己的路，这是中国特色社会主义建设取得成功的根本保证。
3.实践教学的相关资料
在这里，列出一些供实践教学使用的教学资料。
●资料一：16—17世纪的早期空想社会主义
早期空想社会主义主要代表是莫尔的《乌托邦》、康帕内拉的《太阳城》和闵采尔的“千年太平天国”。他们批判了资本主义社会经济、政治不平衡的弊端，揭示了私有制是一切罪恶的根源，描绘了美好的未来世界，初步显示了共产主义思想的微光。
●资料二：18世纪的空想平均共产主义
空想平均共产主义主要代表是摩莱里的《自然法典》、马布利的“理性社会主义”、巴贝夫的“平等共和国”。他们从启蒙思想家那里接受了理性论的思想武器和自由、平等的口号，以法律条文形式表达未来的理想社会制度；论证了消灭私有制度和建立公有制的必要性；提出了规定未来社会基本原则的基本法和各种具体的法律；其实践性和革命性都是过去空想社会主义学说所不能比拟的。
（七）第七章：共产主义是人类最崇高的社会理想
本章学习知识点主要包括：马克思主义经典作家预见未来社会的科学立场和方法；共产主义社会的基本特征；共产主义社会理想实现的历史必然性和长期性；共产主义远大理想和建设中国特色社会主义共同理想的关系。在实践教学过程中，应紧紧围绕这些理论知识开展实践教学活动。
1.实践教学目标
本章实践教学，将帮助学生掌握马克思主义经典作家预见未来社会的科学立场和方法，以及他们关于共产主义社会基本特征的主要观点；深刻认识共产主义社会的实现具有历史必然性和长期性；引导学生树立和坚定共产主义远大理想，为中国特色社会主义建设事业的发展贡献自己的力量。
2.实践教学设计
本章实践教学主要采取文献阅读、案例分析等多种形式来完成实践教学的教学目标。
文献阅读：介绍近代空想社会主义者、马克思主义经典作家对理想社会的描述，使学生了解各种思想派别在这个问题上的不同认识，从而阐明共产主义社会的基本特征；结合当代社会及其发展的特点和当代人在理想追求上的渴望和困惑，讲解共产主义理想社会的基本特征，向学生展现共产主义的美好前景。
案例分析：组织学生阅读马克思主义的中学毕业论文《青年在选择职业时的考虑》，并结合实际说明当代大学生如何在建设中国特色社会主义进程中为实现共产主义社会而奋斗；通过呈现案例《当代大学生胡玲心》，引导学生坚定正确的理想信念，在学习和生活中展现自己的理想和追求，在建设中国特色社会主义事业中实现自己的人生价值。
3.实践教学的相关资料
在这里，列出一些供实践教学使用的教学资料。
●资料一：莫尔的《乌托邦》节选
（摘自：莫尔：《乌托邦》，人民出版社2005年版）
乌托邦人不分男女，都以务农为本业。所有乌托邦人都是从小开始接触农业的。他们从学校里学习关于农业方面的理论知识，又通过到附近农场进行实践来掌握相关的技术。农业对于乌托邦人来说，是很有吸引力的，就像有趣的娱乐活动一样。只要没有其他紧要的事情要做，那么无论是谁，当他从农田上经过，看到有活可干的时候，都会挽起袖子参加劳动。在田埂上，从来就没有旁观者……岛上居民的服装都是统一样式的，几百年来一直如此。只是为了区别男女、未婚者和已婚者，与之相应的衣服才显得略有不同。
●资料二：恩格斯关于共产主义的论述
（摘自：《马克思恩格斯全集》第42卷，人民出版社1979年版）
第四个问题：你们的财产公有制建立在什么样的基础上呢？
第一，建立在因发展工业、农业、贸易和殖民而产生的大量的生产力和生产资料的基础之上，建立在因使用机器、化学方法和其他辅助手段而使生产力和生产资料无限增长的可能性的基础之上。
共产主义是关于奴隶、农奴或手工业者不可能实现而只有无产者才能实现的那种解放的学说。
共产主义是关于无产阶级解放的条件的学说。
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