我国高校思想政治课教学研究

思想政治理论课是我国高校思想政治教育的主渠道和主阵地，是培养学生运用马克思主义理论的立场、观点、方法分析和解决实际问题的能力以及提高学生自身政治思想道德素质的重要途径。马克思主义最本质的特点就是实践性，因此，思想政治理论课的教学就不仅仅是纯粹的理论教学，还应注重实践教学，在实践中深化理论学习，才能不断提高其针对性和实效性。这就要求学校、教师、学生等各个方面首先必须在思想上高度重视思想政治理论课的实践教学，才有助于形成强大合力，共同推进思想政治理论课实践教学的有效展开。然而，长期以来，大多数高校往往注重的是思想政治理论课的理论教学，在思想认识上忽视实践教学，这是当前思想政治理论课实践教学难以有效推进的关键原因。尽管对思想政治理论课实践教学的思想认识已有所提高，但从总体上来看，其重视程度显然不够，主要体现在以下几个方面。

（一）高校领导重视不足

开展思想政治理论课实践教学，其效果的好坏是与学校领导重视与否直接相关的。如果高校领导高度重视思想政治理论课实践教学，那么，这个高校的思想政治理论课实践教学就会搞得比较好甚至是很好；如果高校领导不够重视或不重视思想政治理论课实践教学，那么，这个高校的思想政治理论课实践教学就会搞得较差甚至是很差。就目前来讲，相当一些高校的领导只关注高校的排名、社会对高校的总体评价等硬性指标，却忽视了通过思想政治理论课的实践教学来提高学生的思想道德素质与实践能力。这样，由于思想上认识不到位，高校领导就不可能从学校的全局出发来为思想政治理论的实践教学制定相应的制度保障，以至于实践教学常常因诸如缺少必要的规定学时、专项经费等条件的制约而难以顺利进行。

（二）教师重视不足(www.xing528.com)

高校思想政治理论课教师是思想政治理论课实践教学的直接指导者与组织者。实践教学效果的好坏是与思想政治理论课教师精力投入的多少有着直接的关系。在思想政治理论课实践教学的过程中，如果教师投入较多的精力，其实践教学的效果就会较好；反之，就会较差。我国高校思想政治理论课一般都是采取大班上课的形式，班级人数较多，这种状况有助于教师运用传统的灌输式的课堂理论教学方式，不利于实践教学活动的广泛展开；再加上实践教学组织工作既费时又费力以及思想政治理论课专任教师的教学工作量普遍较重，就使得相当一部分思想政治理论课教师在思想认识上对实践教学不够重视，对开展实践教学缺少热情，也就不会投入大量的时间与精力来研究实践教学。

（三）学生重视不足

思想政治理论课实践教学的主体是学生，其最终的目的也是为了提高学生的综合素质。所以，只有学生充分发挥学习的积极性与主动性，才能切实增强思想政治理论课教学的实效性。然而，有些学生对思想政治理论课却存在着一些偏见，认为学习这些课程是在做无用功，从思想上对其不重视，缺乏积极性，直接影响到思想政治理论课实践教学的有效性。