【摘要】：思想教育的过程就是外因通过内因起作用的过程，也是思想教育工作者在实践教学的过程中，通过学生的自我教育能力，激发学生个体自主的思想矛盾斗争，引导学生的现实自我向理想自我积极地转化，促使学生把“思想政治理论”课的知识“内化”为自己的价值体系和稳定的心理品质的过程。[1]因此，如何培养学生的自我教育能力？而“思想政治理论”课的各种实践教学活动，恰恰是提供两者有机结合的最好平台和有机载体。
前苏联教育家霍姆林斯基说过这样一段话：只有能提高学生自我教育能力的教育才是真正的教育。自我教育是建立在个体自我意识基础上的自我认识、自我评价、自我约束、自我激励、自我调控的积极的心理活动过程。思想教育的过程就是外因通过内因起作用的过程，也是思想教育工作者在实践教学的过程中，通过学生的自我教育能力，激发学生个体自主的思想矛盾斗争，引导学生的现实自我向理想自我积极地转化，促使学生把“思想政治理论”课的知识“内化”为自己的价值体系和稳定的心理品质的过程。在这个过程中，学生学会怎样做人、怎样做事、怎样学习、怎样与人共处，从而认识自己的不足，明确奋斗目标，激励和调控自己向理想的道德境界和完美的人格升华。人的社会化过程是终身的，学生最终要离开学校和老师，走向社会后完全靠自己教育自己。教育的最终目标是为了不教育。只有具备较高自我教育能力的人，才具有可持续发展的潜力，才有可能在走上工作岗位后，不断提高、完善自己，达到个体发展与社会需要相适应的较高层次。[1]
因此，如何培养学生的自我教育能力？如何将“思想政治理论”课与培养学生自我教育能力有机结合起来？这是目前高校必须研究的课题和要开展的工作。而“思想政治理论”课的各种实践教学活动，恰恰是提供两者有机结合的最好平台和有机载体。这是因为，在实践过程中，在与他人交往和与社会接触过程中，学生就会产生社会伦理道德与内心世界的价值冲突，在教师的引导下，学生就有可能实现消极的自我向理想自我积极转化，从而培养其自我教育能力。(www.xing528.com)
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