我国高校思想政治理论课实践教学探索及成果

社会实践教学是教师根据国家培养目标的要求，设计一些有现实意义的课题，让学生根据自己的知识结构、认知程度和兴趣程度选题，或带着自己关心的问题借助适当的方法走进社会，参与到生产实践活动中直接体验、引起思考、深化认识、寻求答案的一种实践教学方式。这是思想政治理论课实践教学活动的“第三课堂”。社会实践教学主要是在校外进行的，是在紧密结合我国社会热点问题和当地经济社会发展实际、充分利用社会生活中许多有益的教育资源和大学生所在地经济社会发展的基础上进行的实践教学活动。

（一）社会实践教学的形式

社会实践教学模式主要包括学期内组织学生进行的一系列参观、调研活动和课外学生活动实践的方式（学生社团开展社区服务和实践活动）和大学生寒、暑期社会实践活动为依托的社会调查、生产劳动、志愿服务等实践活动。其中，利用实践教学基地进行社会调查是学期内按照教学计划进行的一种常用的教学模式，假期社会调查是寒、暑期中经常采用的一种实践教学模式。

1.利用实践教学基地进行社会调查

这是社会实践教学的一种常见形式。在新时期，我国现代化建设呈现出蓬勃发展、日新月异的大好局面，这给社会实践教学提供了良好的机遇。其中，爱国主义教育基地、博物馆、纪念馆、社会主义新农村、文化展览等社会资源，都可以作为大学生思想政治教育的实践教学基地。有计划地组织大学生利用实践教学基地进行社会调查，有利于大学生走进社会、了解社会、了解国情，增强社会责任感和历史使命感。

利用实践教学基地进行社会调查，应事先安排好进行社会调查的时间，采取选出学生代表或分期分批进行等形式。其组织和实施的具体环节如下。

（1）动员和准备阶段。实践教学开展前要做好动员和准备工作。①根据思想政治理论课具体课程的教学内容和特点以及实践教学资源和学生关注的热点问题确立多个实践教学的主题，供学生选择。这是因为，即使是一个教学基地，也可能会包含不同的资源，而且每个专业的学生和每个学生的知识背景、观察问题的角度不同，所以要确定多个实践课题，比如说对于农村实践教学基地可调查的内容包括：农村经济发展的模式；农村基层民主政治建设；村民生活状况；村风村貌，等等。②召开实践教学动员大会。明确开展实践教学的意义，介绍社会调查的方法，对学生提出明确的要求，要求的内容包括学生应在实践活动前搜集相关资料，制定自己的实践计划，实践活动中注意调研方法的选择，保护自身安全，实现实践目的，结束后撰写实践报告。③应明确对教师的要求，要求包括根据实践主题制定教学计划、教学目标、内容安排、经费预算、后勤准备、学生分组、对学生的纪律要求以及学生成绩考核标准，学习的相关理论，对学生要负的责任和提供的指导，对社会实践基地的开拓和预先考察，与基地相关领导干部的沟通协调。

（2）组织实施阶段。利用实践教学基地进行社会调查由相关指导老师带领实践小分队前往实践教学基地，按照已经安排好的教学计划进行相关的调查研究。在实施的过程中，要坚持集中与分散相结合，理论与实践相结合，教师主导与学生自主相结合，在实践教学中及时发现问题，解决问题。

（3）总结评估交流阶段。利用实践教学基地进行社会调查是一个短暂的教育过程，要达到长期、延续的育人效果，还必须做好总结、宣传工作，以便更广泛、长期地影响教育学生。为避免学生“看了激动、听了感动、回来不动”的现象，教师应及时组织学生进行交流，反思得失和经验教训，把感性认识上升到理性认识，撰写社会实践报告，提高利用理论分析解决现实问题的能力。对学生的社会实践总结、调查报告，教师必须根据已有的评估标准和奖惩制度，及时认真考核，做出评价，给出成绩。对合格者给予规定学分，对成绩突出者给予专门的表彰和奖励，激发更多的大学生自觉认真地投入到社会实践的广阔天地中去，对不合格者则要求在下一年重新参加社会实践。

在活动结束后，教师组织学生撰写社会调查报告，可以采取主题班会、演讲、板报等形式，以班为单位进行交流汇报，评出优秀调查报告、优秀个人、先进集体、活动积极分子，并分别对其进行表彰。教师根据学生的调查报告、思想收获和学生在实践教学中的表现给出相应的成绩，并上交教务处纳入学生学籍管理档案。教师还应分析本次实践教学的成功之处和不足之处以及今后的努力方向。

2.假期社会调查

假期社会调查是以学生在校外（主要是返乡）利用假期开展的社会实践活动。这种实践教学模式可利用的时间充裕灵活，实践资源丰富，成本相对较低，具有很强的可行性，是社会实践具有普遍性和代表性的主要方式。

这种实践教学活动可以采取集中和分散两种方式。集中方式是任课教师选出学生代表（如离家远）到选定的地方，按照提前拟定的课题在教师的指导下统一进行。分散的形式可以采取独自调查的方式，也可以采取结成课题组的方式进行。课题组的组成是学生按照自愿的原则根据选定的课题由同乡（适合于对一个地方进行调查的综合性课题）或由同班或同专业的（适合于对某一问题进行调查的课题）学生组成。假期社会调查组织和实施的具体过程如下：

（1）准备动员阶段。这种方式主要由学生独立进行，教师不便直接进行组织、指导和监督，因而对学生的积极性、主动性和自觉性要求高。教师可以通过讲座的方式澄清学生思想上的混乱认识，让学生充分认识社会实践的必要性，明确社会实践的目的和宗旨，激发学生参与的热情与自觉性，让学生在思想上和心理上做有益的准备，以确保社会实践的可持续性和实效性。

（2）技术培训阶段。事实上，许多学生的社会实践愿望十分迫切，对如何确定调查题目和调查提纲、如何进行社会调查等方面，缺乏经验，不知如何下手。因此，教师在此阶段的主要任务是进行技术性指导，明确具体要求，提高实践技能。其重点在于以下几个方面：如何选题、如何设计与规划方案、如何实施调查计划、如何收集分析材料和撰写调查报告等。特别是教师在这一阶段要对学生调查题目的确定、调查提纲的拟定进行审查和指导，对于不适合或不合格的题目和提纲要求学生重新选题、重新拟定。这个阶段的工作最好在期中进行，如果临近期末考试，学生就没有太多的时间和精力做准备。

（3）组织实施阶段。这种方式主要由学生独立进行，在实施的过程中教师很难直接具体组织、指导和监督。为了保证假期社会调查的真实有效，在学生放假之前，教师要统计每名学生的居住地、家庭住址、联系方式等信息，以便在假期中与学生取得联系，检查活动的情况。在有条件的学校可以派出教师到学生所在地指导学生调查。(www.xing528.com)

（4）后期总结阶段。学生在假期完成个人总结，撰写社会调查报告，填写《参加社会实践活动登记表》，写社会实践活动日记。开学初，学生上交暑期参加社会实践活动的日记、登记表和调查报告、论文等。社科系（部）教师对学生进行考核，评定成绩，并交教务处纳入学生学籍管理档案；同时还要进行总结，评出优秀调查报告、优秀论文、先进个人、活动积极分子，并分别对其进行表彰奖励，把评出的优秀调查报告和论文推荐到有关期刊杂志发表。

（5）总结交流阶段。可以通过组织学生为主的系列讲座和鼓励、指导学生自办刊物的形式进行。在总结评价基础上，教师应根据学生假期社会调查情况，根据教学的需要选定几个主题，组织学生以系列讲座的形式开展交流、宣传、推广。这样既可以扩大思想政治理论课实践教学的影响，使思想政治理论课实践教学能够持续有效地开展，对学生也是一个很好的锻炼。其实这本身就是实践教学一项重要的内容。开展交流活动也能够使学生认识到思想政治理论课实践教学不是走过场，不是仅仅通过调查、写出调查报告就行，从而认识到实践教学的重要性。这样做也能激励学生更好地进行假期实践活动。同时，鼓励、指导学生自办刊物，把优秀学生的社会调查报告和社会实践经验介绍或交流向这些刊物推荐刊出，极大地鼓舞了学生参加社会实践活动的积极性，教师在指导刊物中也能更准确地掌握学生的思想状况，从而引起思考，在课堂教学中更有针对性地施教。

（二）社会实践教学的作用

社会实践教学是对大学生进行思想政治教育的重要环节，是课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，是对课堂实践教学、校园实践教学的继续和延伸。这种实践教学模式的时间、地点比较灵活，有利于大多数学生参与其中。组织学生在社会大课堂这个新环境里，在众多陌生人中，在许多不确定和未知的条件下进行实践教学活动，可以让学生参与实际教学的过程，使其深刻体会蕴涵在各门课程中反映人类文明成果、弘扬民族精神、表现思想道德情操、体现科学精神、揭示事物本质规律的内容，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养和奉献精神。

【注释】

[1]《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第58—60页。

[2]陶德麟、石云霞：《马克思主义基本原理概论》，武汉大学出版社2006年版，第52页。

[3]郭水兰：《实践教学的内涵与外延》，载《广西社会科学》2004年第10期。

[4]王道俊、郭文安：《教育学》，人民教育出版社2009年版，第161页。

[5]徐章燕：《解读实践教学——以思想政治理论课为视角》，载《南京工业职业技术学院学报》2010年第9期。

[6]赵丽华：《坚持以人为本搞好“两课”教学》，载《山西财经大学学报（高等教育版）》2004年第4期，第42—45页。

[7]张国镛：《思想政治理论课实践教学的基本涵义和基本方式》，载《江南大学学报(人文社会科学版)》2004年第6期。

[8]詹春艳：《试论高校“两课”实践教学的组织实施与保证机制》，载《乌鲁木齐职业大学学报》2004年第4期，第98—100页。

[9]郭水兰：《实践教学的内涵与外延》，载《广西社会科学》2004年第10期，第186—187页。