我国高校德育教育研究成果

日本大学的德育教育，如同美国和英国那样，其研究也集中表现在德育的途径、管理与评价三个方面。

（一）日本大学德育的途径

第二次世界大战以后，日本对学校德育不断进行改革，从德育课程体系到道德活动，都处于日益强化之中。他们以德育为中心，寓德育于学校生活的各个环节，其主要做法如下。

1.课堂教学

在日本的许多大学，德育教育不仅限于专业课的学习，而是将德育教育的内容渗透到各类课程的教学中去，通过无意识的、偶发式的方式对学生进行全方位的思想教育。

2.特别活动

这是日本教育中的独到之处。特别活动就是课外活动，它的目的是通过集体活动，使学生的身心个性得到全面发展，并且培养团体意识，培养作为集体一员的良好觉悟。特别活动包括课外学习室、学生会活动室、俱乐部活动及学校行政活动（包括仪式活动、体育活动、学术活动、远足旅行活动、保健和安全活动、生产劳动等）。特别活动是在教师主导下，由学生自主地展开集体活动的。在日本的大学，开展以人格形成为目的的特别活动风起云涌。各个大学的学生社团活动十分活跃。例如，在名古屋大学，现有52个文化艺术社团和43个体育社团，大约65％的学生参加社团活动。学生社团完全自愿组织，贴广告、海报征集会员，学校不予干涉，但如果学校给予房屋、场地支持的，须进行登记。社团活动不仅活跃和丰富了学生的课余生活，而且易于培养学生的团体意识、团队精神。体育社团的成员，经常代表学校参加校际或地区大学间的比赛，学校有专门的拉拉队（也是一种社团）为他们加油助威；而文艺方面的社团，则在节日里或大学的文体活动节（如东京大学的五月祭、名古屋大学名大祭）举办演出活动、研讨活动、比赛和游戏活动。日本的特别活动在德育教育中起着这种独特的作用。目前，日本政府将其作为防止青少年非法行为、校内暴力的重要手段。

3.社会实践活动

日本大学的德育已经逐步从书本转向活动，从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会实践活动。随着日本向都市化、工业化的发展，学生与社会及大自然的接触机会减少，为克服这些弊端，让学生了解社会，提高实践能力，自20世纪80年代后，日本要求大学生每年定期到企业、农村中参加劳动，到社区参加一定的社会志愿者服务活动、社会公益活动或承担一定的家务劳动，参与各种有益于身心健康的宗教仪式和政治活动。其目的就是努力引导学生把所学知识应用于社会实践，从而促进观念的更新和正确道德的培养。

4.大众传媒

日本大学在德育途径上善于利用现代的通讯、信息等手段全方位地对学生进行德育。报刊、杂志、电影、电视、互联网等传播媒介的教育作用日益受到日本各大学的高度重视。大量运用大众传媒对大学生进行德育教育，能宣传国家的大政方针、对外政策，培养大学生的政治兴趣，形成或改变他们的政治态度，巩固他们的政治信念，形成国家所倡导的道德观和审美观，从而实现了对大学生进行德育教育的目的。

（二）日本大学德育的管理(www.xing528.com)

在德育管理方面，日本大学德育的实施离不开学生工作的组织体系。日本大学学生工作体制有以下几个特点。

1.学生工作内容覆盖面宽

学生部长管理从招生、共同课教务、学生生活、课外活动、勤工俭学、奖学金、医疗保障、体育，直到留学生管理和就业指导的几乎全部学生事务。

2.学生工作由教授负责

日本大学学生工作的领导机构是“学生生活委员会”（学生生活会），系级学生生活委员会委员共四名，一般由教授担任；校级学生生活委员会由各系学生生活委员和图书馆馆长、校医院院长等人组成，委员会主任是学生部长。它们共同负责管理学生工作。

3.在日本大学中都设置一名指导教官，通过谈话和随时电话咨询等形式指导和帮助学生

日本大学学生工作的服务性很强，将管理、服务、教育融为一体，提供就业指导、健康咨询、心理咨询、社团服务、体育设施服务、勤工俭学服务等。

4.在日本各大学教授教书育人的压力来自用人单位

大公司都将录用毕业生的导师情况输入计算机，如果某教授培养学生业务上或品德上问题较多，那么公司就会减少对该教授的资助，甚至拒绝聘用其日后培养的学生。这是人才市场机制对教育的反馈作用。

（三）日本大学德育的评价

日本大学的德育评价具有以下特点：①在德育评价内容上体现出全面性的特点。日本大学德育的评价涵盖了认知、情感、意志、信念、能力和行为等道德要素的全部，如名古屋大学的德育目标就是要“培养具有较强能力，能够独立进行综合性判断，具有丰富的人性，身心健康，富有创造性人才”。②日本大学德育评价的另一个特点是民族性和人类性的统一。在日本大学的德育内容上，要求学生既要成为忠诚于国家、热爱日本民族文化的“日本人”，又要成为国际大家庭的一员，因此在德育内容上把民族性和人类性统一的特点也必然体现在德育评价中。③日本大学的德育评价突出角色特征。家有家规，校有校章，公司有公司德行，因此，要求学生无论是在家里还是在学校或公司，都要遵照自己的社会角色，符合每个角色的品质要求。角色特征是日本德育评价科学性的一个标志。