英国大学的德育教育对我国高校思想政治理论课实践教学的启示

作为世界上最早建立的资本主义国家，英国同样也十分注重大学的德育教育，其主要研究也体现在德育的途径、管理与评价三个方面。

（一）英国大学德育的途径

英国大学在德育途径上有其自身的特点：注重德育的直接方式和间接方式相结合，即通过课堂教学进行德育，又将德育渗透于各门学科中，并通过学生的人际交往等对学生进行德育，两者相互补充、相互结合。此外，英国的大学非常重视民族文化传统和校园文化精神等对学生德育的影响。

1.课堂教学

英国大学普遍开设宗教课、道德课。在教学过程中，不提倡带有明显倾向性的说教、灌输以及提供一些标准答案，而是主张以“中立”的方式呈现教材，指导学生进行自我反省，鼓励他们去探索、判断正确的以及符合社会要求的道德观念。

2.开展课外活动提供道德练习

英国的大学十分注重开展各种课外活动，以增加学生的道德实践机会。例如，学校经常鼓励学生参与决策，要求学生进行理性的思考，采取适当的行动，积极加入到学校的决策中来。同时，学校还常常设计一些活动，让学生扮演各种生活角色，以便学生能够身临其境地面对和处理各种道德难题，发展他们的道德判断能力。

3.学生指导机制(www.xing528.com)

英国的大学常常挑选“训练有素的人”担任学生顾问，对学生遇到的思想问题给予耐心的开导，提出建议和给予忠告。这种做法有利于学生在实际生活中形成正确的观念和良好的行为习惯。

4.学校环境的熏陶

英国的大学十分注重学校环境对学生德行的熏陶作用，对校园布置以及课桌椅的摆放等都有一定的讲究。此外，学校非常注重教师的个人品质和修养对学生人格的影响，强调全体教师和行政管理人员要以自己的政治态度、道德品质和生活方式，对学生的人生观、价值观、政治观施加影响。

（二）英国大学德育的管理

英国大学十分注重德育管理，通过规章制度规范学生的道德行为是英国大学德育管理的一大特色。英国的大学通常都有严格的管理机制，例如，牛津大学在1984年出版了一部管理学生的“法典”——《学监备忘录》，至今对学生仍有制约作用。导师制是英国大学德育管理的另一大特色。牛津大学的导师制是世界导师制的发源地。在牛津大学，一般一名导师负责二十名学生，导师对学生的要求非常严格，要求他们不但有好的学习成绩，还要有良好的品德、体制和社交能力。除了导师之外，英国大学的每名本科生还有专门的道德教师或咨询教员，在大多数书院还有神父和教堂，从事宗教、道德教育。

（三）英国大学德育的评价

英国大学的德育评价具有双重风格，即保守性与时代性并存。保守性体现在英国大学德育对传统绅士教育的重视。受历史传统的影响，英国历来倡导把学生培养成有德性、有理性、有礼仪、有学问的绅士，在英国现行德育目标中，其重要内容之一就是“注重个人品行的培养教育”。为了培养绅士，必须培养礼貌、诚实、尊重等个人品行，它们构成了个人道德水平的重要标准，从而极大地影响到德育评价。英国大学的德育评价的时代性是指英国德育十分强调学生的德育能力，而这正是现代德育观的表现。在价值取向多元化日益明显，社会生活快速变化的现代社会，道德能力越来越被看作是道德发展的至关重要的因素和道德教育的关键内容。英国大学一方面发展学生的道德判断能力和预知行为后果的能力，另一方面又培养学生将学得的知识与道德决定联系起来的能力，使学生的思想能对行为做理性的说明。这些能力都是评价“在道德上受到教育的人”的重要标准。