美国是世界上发达的资本主义国家，十分重视人才的培养质量；美国大学的德育教育也被摆在重要的位置。针对美国大学的德育教育教学方式，相关研究主要集中在德育的途径、管理与评价三个方面。
（一）美国大学德育的途径
美国大学德育十分讲究途径的多样化和渗透性，即通过课堂教学、学科渗透、各类活动、心理咨询、大众传媒等途径，对学生进行道德教育。
1.课堂教学
课堂教学是美国大学对学生进行道德教育的主要途径之一。首先，美国大学通过开设正式课程，以课堂教学的途径来对大学生灌输一些具体的、实用的、相对稳定的道德规则和国家倡导的价值观，同时采用讨论、阅读、录像、表演、辩论等多种教学形式，引导学生参与教学，从而达到自我教育的目的。其次，美国大学很注重在各科教学中渗透德育。不仅注重文科的渗透教育，而且注意理科的渗透教育，使传授知识与德育教育结合起来。如哥伦比亚大学就规定，任何专业的本科学生，首先必须学好文化基础课，到三年级才开始学习专业课，西方思想史、美国现代文明、政治、哲学、经济学等学科，都是本科生必修的基础课。这类课程政治性理论性都很强，充满资产阶级的核心价值观。对每一门主修专业，都要从历史、社会和伦理学的角度学习研究，即要求学生对任何一门专业课程的学习都要回答三个问题：这个领域的历史和传统是什么？它所涉及的社会和经济的问题是什么？要面对哪些伦理和道德问题？正如有的学者所讲：“一个美国学生必须对美国的文化和精神传统有一个起码的体验和理解，否则他就不能算是个受过教育的美国人。”再次，由于大学毕业生即将走向社会，因此美国大学还十分重视职业道德教育。职业道德课采取案例教学法，着重解决学生的职业价值以及与职业有关的品德问题，培养学生的敬业精神，克服功利主义的影响。[6]
2.课外活动
开展丰富多彩的课外活动是美国大学德育的又一途径。许多美国学者认为，单纯道德伦理规范的灌输无助于学生道德水准的提高，真正的教育途径就是实践活动。美国大学的课外活动，既包括各种校园活动，又包括各种社会实践活动。①校园活动，包括社团活动、文体活动和学术活动。美国大学为了培养适应本国需要的人才，组织、支持学生在校内外开展各种社团活动。社团活动内容广泛，形式多样，它不仅是课堂教学的有益补充，也可从中反映学校所追求的目标和价值，从而起到交流学术思想的作用。同时，在体育活动中，通过各种竞赛培养学生的公共集体观念以及诚实、正直等方面的品性。此外，一些学校还非常重视仪式性活动，包括校庆、国庆等节日庆典、入学毕业仪式性活动、文艺演出、讲演会、电影会等，通过活动培养学生爱校、爱国的精神。②社会实践活动。美国大学十分重视德育与社会实践活动的有机结合，积极引导学生参加社会政治和社会服务活动。在社会政治活动方面，主要是让学生参加反对战争、维护和平、环境保护、反对种族歧视等方面活动。在社会服务活动方面，主要是开展社区服务和志愿者活动。社区服务和志愿者活动是指让学生走向社会，进行多种形式的义务服务，以培养大学生的社会责任感。美国大学生经常参加的社会服务活动有募捐资金、竞选宣传、环境治理、为老年人和残疾人服务、慈善工作等。大学生参与社会服务，得到了社会的广泛赞同，不仅所服务的对象愿意接受或配合这种教育活动，而且政府也采取措施积极支持和推进这种教育活动。有的州专门通过法案支持甚至强行规定学生必须参加这类活动才能毕业，有的州拨出专款支持这类计划，同时还建立一些大学或跨地区的全国联盟，以指导、协调本校或全国的社会服务活动。正因为如此，美国大学生都愿意参加社会服务，大学生中约有一半以上参加了各种各样帮助别人的社会服务活动。许多学者认为，适当的社会服务活动有助于大学生发展“利他主义和自尊自重的观念”，还能消除他们傲慢自负的态度，增加其社会责任心。
3.心理咨询
早在20世纪30年代美国大学校园里就出现了心理咨询。心理咨询的主要职责是进行生活指导、学习指导、心理辅导员和就业指导，其中心理辅导的德育教育功能较为显著，开发与挖掘学生的潜能，更好地适应环境，在加速人格成熟等方面有特殊的作用，深受大学生的欢迎。(www.xing528.com)
4.大众传播和社会公共环境
一方面，美国大学除了利用电影、电视来宣传其统治阶级的思想和主张外，近年来还不断扩大校刊对大学生进行教育的做法；美国宗教与教育有千丝万缕的联系，宗教每时每刻都在以上帝的名义向大多数美国人灌输符合现代资本主义需要的宗教信条。另一方面，美国非常注重美国主义宏观情境的建设，国家投入大量资金进行社会政治教育环境、场所的建设，如美国国会大厦、白宫、华盛顿纪念堂、林肯纪念堂等规模宏大的场所。这些场馆集中表现了美国的物质文明和精神文明，宣扬着美国的政治制度和价值观念，是美国向其国民包括大学生进行政治、思想、道德教育的重要基地和教材。在美国，公共环境成了德育的重要组成部分。
（二）美国大学德育的管理
美国大学十分重视德育管理，尤其是大学生的自主管理，弗吉尼亚大学的“荣誉制度”（Honor System）就是大学生自主管理的一个典范。荣誉制度，是一项防止学生撒谎、欺骗和偷窃的制度。荣誉制度旨在制约学生们在教室里的行为，尤其是考试行为；但是学生们强烈要求自我监督、自我管理，于是他们额外地承担一项责任，用以维护学校、教师对学生自身的信任。荣誉制度不仅仅局限于防止学生考试或做作业时的作弊行为，剽窃他人成果、打架斗殴等行为亦属该制度约束的对象。可见，设立荣誉制度的用意在于以诚信教育为基点和突破点，从而使学生明白做人的道理，明白善恶的界限。弗吉尼亚大学的荣誉制度促进了学生的自治自律，减少了很多不体面行为的出现，让学生生活在一个信任与被信任的氛围中，感受着这所大学的独特文化氛围，协助师生建立互相信任、彼此尊重的观念，这对我国大学正致力于铸造诚信精神颇具借鉴意义。
（三）美国大学德育的评价
美国大学德育评价的实施方法有构造性陈述、呈示性陈述、现场观察和场外观察四种。由于道德素质是一种综合性的素质，在实践中要真对学生的道德水准做出全面、准确的评价，往往需要对各种方法进行综合运用。
美国大学的德育评价有以下几个特点：①德育评价侧重于学生个体的道德发展，以教育性为归宿，努力培养出具有健全道德人格的个体。②针对性是德育教育的内在要求。美国大学的德育评价是通过了解大学生个体所处的道德发展阶段，对学生按层次作适当的分置，从而确定不同的教育起点并实施不同的教育方案。③美国大学的德育评价强调评价本身的道德性和客观性。德育评价的道德性是指要尊重学生的人格和隐私权。德育评价的客观性是指要十分重视德育评价的效度和信度，力求使德育评价客观。
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