高校思想政治理论课实践教学问题及对策

在思想政治理论课教学过程中，实践教学是一个薄弱环节，存在着一些问题。许多学者和专家都意识到了这一点，并提出一些很有价值意义的对策，主要表现在以下两个方面。

（1）实践教学资源严重不足是制约思想政治理论课实践教学向深度和广度发展的重要原因，因此，许多学者比较重视研究实践教学资源的开发和利用，许多高校已经做出了有益的尝试。中国人民大学通过大力开展思想道德类校园文化活动，充分利用学校的精神文化传统的感召作用，注意发挥学生社团的积极作用来发挥校园文化的德育功能，从而促进学生的思想道德素质。湖南大学将思想政治理论课课堂教学及文化素质教育和其他实践活动相结合，极大地拓展了思想政治理论课教育教学的工作视野。曲阜师范大学创建了“课堂教学与课后服务”相结合的教学模式，教师在课后真诚与学生交流、访谈，为学生提供咨询，为学生排忧、解难、释惑。中南工学院配合思想政治理论课课堂理论教学，加强劳动教育，将学生的劳动课成绩纳入学生德智体综合评分，促进学生全面发展。以上学校充分利用现有条件开发实践教学资源，为整合实践教学资源提供了可供借鉴的经验。如何根据思想政治理论课各门课程的不同特点和要求，来开发相应的实践教学资源，并且采用不同的实践教学方式来发挥实践教学的作用，是目前实践教学研究中的不足之处。(www.xing528.com)

（2）思想政治理论课实践教学的组织实施过程中也存在不少问题。对于思想政治理论课实践教学的组织和实施属于研究中的薄弱环节，而且研究的可操作性、指导性不强。对此做了相应研究的有张吉雄、李晓衡、谢四平、伍人、白玲、李明华、钱杭元、张敏生等人。他们对这一问题的研究首先集中在对实践教学实施步骤的探讨，可分为前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。对实践教学保障机制的探讨，主要有要为实践教学提供物质保障、后勤保障、制度保障。认为“两课”教师是实践教学的直接责任人，要坚持权利与义务的统一，既对他们提出了较高的要求，又要给他们合理的待遇。要建立相对稳定的实践教学基地，为实践教学开展提供便利条件，使实践教学能够长期坚持。