根据国际风景园林师联合会、联合国教科文组织（IFLA-UNESCO）《国际风景园林师联合会-联合国教科文组织风景园林教育宪章（IFLA-UNESCO Charter for Landscape Architectural Education）》（简称《风景园林教育宪章》）要求，风景园林专业学生需掌握以下知识和能力：
（1）文化形态史和风景园林是一种社会艺术的理解（History of cultural form and an understanding of design as a social art）。
（2）文化和自然系统（Cultural and natural systems）。
（3）植物材料及其应用（Plant material and horticultural applications）。
（4）工程材料、方法、技术、建设规范和工程管理（Site engineering including materials，methods，technologies，construction documentation and administration，and applications）。
（5）风景园林规划设计的理论与方法（Theory and methodologies in design and planning）。
（6）各种尺度的风景园林规划设计、管理和调查、研究、实践（Landscape design，management，planning and science at all scales and applications）。
（7）信息技术和计算机应用（Information technology and computer applications）。
（8）公共政策与法规（Public policy and regulation）
（9）沟通与交流能力（Communications and public facilitation）。
（10）职业道德规范与价值观（Ethics and values related to the profession）。[27，28]
2004年，通过对旗下1458名成员的调查，美国风景园林师协会（American Society of Landscape Architects，简称ASLA）、加拿大风景园林师协会（Canadian Society of Landscape Architects，简称CSLA）、风景园林教育委员会（Council of Educators in Landscape Architecture，简称CELA）、风景园林师注册委员会（Council of Landscape Architecture Registration Boards，简称CLARB）、风景园林鉴定委员会（Landscape Architectural Accreditation Board，简称LAAB）等机构形成了风景园林核心知识结构研究报告（Landscape Architecture Body of Knowledge Study Report，简称LABOK）。从报告来看，其从如下九个层面调查分析了风景园林教育和从业所需要的知识与能力。[29]
（1）风景园林历史与评论（Landscape Architecture History and Criticism）。
（2）自然与人文系统（Natural and Cultural systems）。
（3）规划设计理论与方法（Design and Planning Theories and Methodologies）。
（4）公共政策与法规（Public Policy and Regulation）。(www.xing528.com)
（5）不同尺度空间的规划、设计与管理、实践（Design，Planning and Management at Varios Scales and Application）。
（6）场地设计与工程：包括材料、方法、技术和应用（Site Design Engineering： Materials， Methods，Technologies and Applications）。
（7）建设规范与工程管理（Construction Documentation and Administration）。
（8）交流与沟通（Communication）。
（9）职业道德规范与价值观（Values and Ethics in Practice）。
根据LABOK的分析结论，风景园林本科毕业生（第一学位）必须具备的核心知识与能力主要包括：①风景园林历史与评论；②自然与人文系统；③规划设计理论与方法；④场地设计与工程：包括材料、方法、技术和应用；⑤交流与沟通等五个方面。而以上五个方面的本科教育阶段与从业、再教育（如专业培训、研究生教育等）等阶段相比，在具体知识点方面掌握程度的要求也不尽相同。
从内容上看，《风景园林教育宪章》中确立的风景园林专业学生需具备的知识和能力，涵盖了LABOK所调查的范畴，而后者更是从风景园林专业从业者的角度，从本科教育、再教育、从业等方面分析了不同阶段风景园林专业学生和从业人员所需具备的知识和能力。该报告对在《风景园林教育宪章》基础上构建风景园林本科专业教学内容体系及其知识能力架构具有较重要的参考意义。
从《风景园林教育宪章》中确立的风景园林专业学生需具备的知识和能力内容来看，其中①文化形态史和风景园林是一种社会艺术的理解；②文化和自然系统；③植物材料及其应用；④风景园林规划设计的理论与方法；⑤公共政策与法规等重在知识的传授（属于KAQP人才培养模式的“K”）。⑥工程材料、方法、技术、建设规范和工程管理；⑦各种尺度的风景园林规划设计、管理和调查、研究、实践；⑧信息技术和计算机应用；⑨沟通与交流能力等重在能力的培养（属于KAQP人才培养模式的“A”）。而⑩职业道德规范与价值观则重在专业素养的塑造（属于KAQP人才培养模式的“Q/P”）。
从对国内具有代表性的样本院校风景园林本科教育阶段专业教学课程的统计与分类分析来看，在对应度上，与《风景园林教育宪章》所确定的风景园林专业学生需掌握的知识和能力，以及与LABOK所调查的风景园林专业教学所需的主要教学范畴及内容虽然具有相当的对应关系，但在课程单元的全面性、不同课程单元的分配比重、课程具体内容等方面也还是与执行风景园林师（Landscape Architect）执业注册制度国家的样本院校存在一定的差距，尤其是在公共政策与法规、职业道德规范与价值观方面较为缺位。
为此，以《风景园林教育宪章》规定的风景园林专业学生需具备的知识和能力为基础，以LABOK对本科教学（第一学位教育）知识与能力的调查结果为依据，结合风景园林的专业核心内容，可建构起如下风景园林本科的KAQP专业教学内容体系（表4-6，表4-7）。
表4-6 专业知识领域的内容、课程单元及推荐学分（36学分）
表4-7 专业能力领域的内容、课程单元及推荐学分（72学分）
注：
1.“工程材料、方法、技术、建设规范和工程管理”模块多以参观、调查、测绘、课程设计、实习、社会实践等形式开展；
2.“各种尺度的风景园林规划设计、管理和调查、研究、实践”模块是对学生关于风景园林认知能力、逻辑思维能力、形象思维能力、操作能力、交流与组织管理能力等的全方位训练；
3.“信息技术和计算机应用”模块可与通识教育的信息与技术模块协同开展；
4.“沟通与交流”模块可结合其他教学模块开展训练。
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