风景园林本科教学内容体系的综合结构配置

教学内容体系是指为了实现教学目标，各种教学环节通过合理的结构配置所呈现的具体内容组合。一般本科教学内容体系包括学时和学分安排、课程结构配置及教学内容的组织等。而具体的教学内容系指教学过程中同师生发生交互作用，服务于教学目的而达成的动态生成的素材与信息，一般包括教学大纲、教材与教案等。

面对国家对本科专业人才培养目标的实现，对学生个性化和自主化学习的强化，对学时和学分的控制、对毕业要求的达成以及对模块化课程的科学设置等各方面的要求，作为一个工程实践性较强的专业，风景园林本科培养中如何在KAQP高等教育人才培养模式下，形成符合自身专业特点的知识体系和模块化课程是其教学内容体系建构的核心所在。为此，笔者根据风景园林专业特征和发展趋势，结合通识教育与专业教育，总结形成如下风景园林教学内容体系的综合结构配置。

在内容体系结构整合与设计方面，将专业内容体系分解为专业主线课程、专业理论课程和专业实践课程3大板块，以此向外拓展形成由自然与人文、哲学与法学、经济与管理、科学与数理、人类与艺术、语言与应用、信息与技术、体质与素质等类型组成的通识教育板块，以及由建筑与城乡规划、风景资源与历史、生态与植物、工程与技术、政策与法规等类型组成的平台与专业教育板块（图4-1）。这样的内容体系结构配置具有如下几方面的特点：

（1）目标上更加符合专业定位与学科的未来发展方向，内容上更加契合本科教育的职能定位；

（2）围绕教育的四大支柱，拉通了通识教育与专业教育的联系，以专业主线内容体系带动通识教育内容体系与平台板块的建设；

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图4-1　风景园林本科专业内容体系结构图

（3）在结构设计上以专业核心板块为主线，通识课程和平台与专业教育课程为支撑，形成主线突出，两翼并重，交叉互动的内容体系结构；

（4）在主线课程基础上，形成讲座式选修课程集群，将交叉课程、混合课程作为课程建设的重点方向；

（5）在课程模块设计上注重核心知识体系建构和方法训练，主线模块兼顾风景园林规划设计训练的深度和广度；

（6）通过实验、实习及实践课程的设计，凸显与强化教学基地在教学中的作用，突出新工科背景下专业教育的工程性与实践性[23]。