中国特色社会主义制度优势：最美思政课

中国特色社会主义制度优势是如何实现的？我们先来看一个案例。理塘位于四川省西部甘孜藏族自治州，是一座海拔4300米的“天空之城”，绝对高度下有绝美的风光，但这里年平均气温仅为3℃，含氧量不足内地的一半，被科学家称为“生命禁区”。2000年，理塘县农村总人口的96.75%还处于绝对贫困状态，脱贫攻坚任重道远；2020年2月，理塘“摘帽”脱贫。根据哈佛大学肯尼迪政府学院治理与创新中心最新发布的一项题为《理解中国共产党韧性：中国民意长期调查》报告显示，现在中国人均国内生产总值是1978年改革开放时的60倍，40多年的快速发展使8亿多中国人摆脱了贫困。

党的十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》将“人民生活更加美好，人的全面发展、全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展”作为到二〇三五年基本实现社会主义现代化远景目标之一。发展中国特色社会主义制度建设的总体目标是动态变化的过程，需要一茬接着一茬干，一棒接着一棒跑。我们既是剧作者，又是剧中人，我们也正在见证历史、创造历史，一个又一个将在未来成为历史。在实现中国梦的历史坐标系中，征途漫漫、唯有奋斗，劲头不松、担当有为，这是吾辈青年人的际遇，也是振起精神、谋国家之进步的使命责任。

冬雪飘扬时，我曾收到一封来信，这封信也被登载在2019年12月30日的《光明日报》上：“盖老师，您好！都安工作生活半年，日子和我所期待的一样。我教高一年级3个班数学，每天备课、上课，给他们讲我曾经的故事。课余下乡调研、参与志愿服务，生活充实又令人愉悦。我想支教的意义便是为学生勾勒梦想的模样，也收获更好的自己。”写这封信的，是“95后”大学生刘星月，中国矿业大学（北京）第六届研究生支教团成员。

一年支教时间，刘星月同学将知识的种子播撒在都安。第一次站在讲台上时，她看到孩子们眼睛里的渴望和迷茫，但孩子们的笑容给了她莫大的鼓励。那一刻她下定决心：凡有所知，竭尽所能。

“老师，我爸妈在外边打工，一个月才能回一次家……我没有信心考上大学了。”

“老师，我爸妈说家里养的牛是国家给买的，还给培训养殖技术，牛养肥了得钱，家里的生活困难解决了。”(www.xing528.com)

“老师，我将来想去北京读书，去天安门看升国旗。”

……

教育是国之大计、党之大计，脱贫攻坚战打响以来，教育系统始终发挥自身优势，实施多种措施开展教育扶贫。“扶贫先扶志，扶贫必扶智”，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。

正是“星星之火，可以燎原”之光，照亮中国特色社会主义制度前行之路；正是“民惟邦本，本固邦宁”之心，既冲破“历史周期率”束缚，又铭记历史之艰辛。以人民为中心，是中国共产党矢志不渝的初心，也是行稳致远的恒心。习近平总书记曾说：“我将无我，不负人民。”人民是你、是我、是他，是所有身为中国人而骄傲的我们，我们不仅见证中国特色社会主义生命力之强大，还将努力创造更为强大之强大！

通过“历史周期率”和英雄纪念碑，找寻制度优势何所源；通过大生产运动和脱贫攻坚战，看到制度优势何所谓；通过“天空之城”和“八桂大地”，体会制度优势何所行。经过百年奋斗，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，党带领人民将一个个“不可能”变为现实。面对深度交织的百年未有之大变局，你、我、我们，正站在奔涌的潮头上，向未来进发。奋进新时代，逐梦新征程。