贵阳白云区义务教育教育研究|2001-2015年研究成果

2001年继续白云区以《提高中小学学生能力水平》课题为核心，指导、帮助学校落实课题实验方案，进行“主体性教学模式”研究，进行启发式和讨论式教学的尝试，6月至7月对实施素质教育及课题实验情况进行阶段评估，出版教师经验论文集《探索与思考》。

2002年，白云区承担国家基础教育课程改革省级实验任务。5月，制发《白云区关于推进基础教育课程改革的实施意见》，9月正式启动实验工作。按照“实事求是，积极进取，大胆实践，分层推进，滚动发展”的原则，有序而稳妥地推进基础教育课程改革。

“十五”“十一五”期间，实验工作取得阶段性成果。一是观念在变。实验教师能以“以人为本”思想为先导，充分尊重儿童的主体地位和认知规律，调控、驾驭自己的课题教学，努力做好学生学习的点拨者、引导者。二是培训、教研活动的形式在变。各校形成重研讨、重实践、重反思、重互动的新型教研风气。三是课堂教学方式在变。各校一改封闭、呆板、教师传授为主的单一教学模式，开始出现开放型、自主型、合作型、实践型、活动型的课堂教学模式。教学中注意结合学生年龄特征和认知水平，采用灵活多样的教学方法，努力创设民主、和谐、活跃的课堂教学氛围，激发学生的学习积极性。四是师生关系在变。实验过程中教师学会了反思，学会了重新认识自己和教育对象，学会了自我调控，努力创建新型教学模式，注重培养学生的独立性、自主性，使学生在教师指导下有个性地学习。五是课堂评价方式在变。注重评价内容的多样化，尽量给每一个学生充分表现自己的机会，锻炼学生当众说话的勇气，激励学生学习的情趣和信心；采取自评、互评等多元方式，充分体现学生的主体地位、师生的平等关系，使学生积极参与教学全过程，促进学生全面发展；重视评价方式的多样化，不使学生感到空洞、单调、乏味、不切实际。

2007年4月，区教育局对全区中小学实施的课程《学生“自主、合作、探究”学习方式实验研究》进行阶段性检查。检查的主要内容为学校组织机构、课题方案、实施方案、学年度计划和总结；课堂教学观摩与评价；宣传动员资料、学校组织教师开展课题研究的过程资料；课题研究中实验教师个人子课题方案、研时课教案、教学反思和学习心得、学生成长记录袋的建立与管理等。区教培中心实施小学、初中、高中教学质量监控，特教教师论文获省二等奖1篇、三等奖2篇，5篇论文被市特教中心编写的《贵州省贵阳市特殊教育文集》收录。

2008年6月，金甲小学、扁山小学、吊堡小学、麻堡小学、蒙台小学分别被中央电教馆确定为国家级社科基金研究项目《卫星资源在农村小学英语课堂教学中的应用方法与案例研究》《卫星资源在农村小学语文课堂教学中的应用方法与案例研究》《卫星资源在农村小学艺术课堂教学中的应用方法与案例研究》《卫星资源调动农村学生一至四年级数学学习积极性的方法和案例研究》《卫星资源在小学低年级语文教学中的运用方法与案例研究》等子课题学校。(www.xing528.com)

2009年，围绕决战课堂主题，强化对学校教研和课堂教学工作的指导。举办了市级课题《学生“自主、合作、探究”学习方式实验研究》的结题和市级课题《深化教学改革，促进教学质量提高的途径与方法研究》开题培训，对全区中小学课题负责人进行了指导，同时，深入部分中小学校进行课题结题检测和课题研究培训，指导、帮助学校提高科研课题研究和管理能力。当年，白云区在贵阳市级课题培训暨表彰会上受到表彰。全区中小学、幼儿园教师参加贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会组织的教育教学科研论文、教学设计大赛，160人获奖。开展中小学远程教育教学资源在中小学现代远程教育资源的课堂运用研究和培训，进行3次区级专题研讨和交流培训，参力市级交流培训2次，促进远程教育课程教学水平的进一步提高。

2010年是白云区教育系统“队伍建设年”，是年4月和10月分别组织开展“晨曦杯”（2010年）小学、初中优质课评比活动。全区各中、小学通过学校初评推荐小学语文、数学、英语、科学教师55名，初中语文、数学、英语、物理、化学教师50名参加赛课。活动体现教师以学生为中心的新课程、新理念在课堂的渗透。

2012年6月，白云区以《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》为指导，以学生发展为本，坚持对学生进行发展性评价。首次通过区信息化教学质量监控系统，实现1年级至9年级数字化教学质量监控。是年12月，全面实施并推进全区公、民办小学英语、体育、音乐、美术、品德与生活（社会）、科学学科笔试及能力监测。其中体育、音乐第一学期仅进行笔试，笔试成绩占学年成绩的30%；第二学期进行能力抽测，占学年成绩的70%。美术笔试与能力监测在一张卷上完成，笔试占40%，能力监测占60%；英语口语监测占40%，笔试占60%。全学科知识监测与能力抽测并举，促进学科均衡发展，激励学生自我完善，提高学生学业成绩和综合素质。