高职教育中的成功素质教育作用

宋建蓉　沈春英

【摘要】大学生的心理健康问题越来越受到社会的关注、高校的重视，研究大学生的心理健康教育也成为了大学校园中德育工作者的重要课题。对高职学生心理健康问题产生的主要原因进行了探究，并提出教育工作者可以通过成功素质教育，让大学生在体验成功的同时，帮助他们提高心理素质，增强自信，改善心理问题。

【关键词】心理健康教育； 大学生； 成功素质教育；心理素质；增强自信

近年来，高职院校学生的心理健康问题已经成为一些高职学生保持身心健康和顺利完成学业的重要障碍，一年级新生尤为严重。经过对新生进行心理健康测试，发现有不同程度心理问题的学生高达30％以上。这些心理问题使这些学生难以适应大学新的环境、新的生活。[1]他们面临困难不肯和同学、老师交流，在学习、生活和职业的选择等方面存在着不平衡心理，有时遇到一点小事，不经过周全考虑，动不动就要退学。因此高职学生的心理健康教育越来越引起社会、学校的高度重视。通过成功素质教育来改善学生的心理问题是我院思政工作者一直以来努力研究并经实践证明行之有效的一种方法。

一、高职学生心理健康问题产生的主要原因

高职院校学生的心理问题主要表现在学生对自己没有信心，对生活和学习缺乏目标。曾对一年级的新生做过一次问卷调查：你认为自己是个成功者吗？绝大多数的学生认为自己不成功，他们普遍觉得自己学历太低，成功几率不大。造成学生这些心理问题的主要原因主要有以下几个方面：

（一）心理抗压能力差

现代大学生尤其是高职院校学生的心理素质普遍比较低，原因是多方面的。首先是由于家庭父母过分的呵护。随着生活条件的改善和独生子女的增多，这些孩子成了家里唯一的保护对象，享尽了家庭和老师的关怀和呵护，很多人没受到过挫折，而父母和老师也没有对他们进行过有意识的心理抗压力教育和锻炼，因此他们承受心理压力的能力较差；其次，长期以来，我们的中学教育都是围绕着高考指挥棒在运行，学校忽视了对学生心理教育和引导，造成了学生知识结构不合理，思维方式单一，当他们在学习、生活中发现一些新的问题时，就会无所适从，就会紧张、害怕，继而想要逃避。因此当他们进入大学后，他们发现不管是在生活方面，还是学习方法、学习内容上都和以前有了很大的差别，有些同学就会情绪低落，产生一系列的心理连锁反应。

（二）期望值过高，心理压力过大

十多年的寒窗苦读，就是为了考上一个好大学，很多学生在高中阶段给自己定好了目标，那就是要考上一所本科院校，这不但是自己所希望的，也是父母、老师、亲戚朋友所期望的。为此，他们承受了很大的学习压力。据统计，高中阶段学生每天上课时间要达到14小时，有些学校甚至高达15小时，这些学生一天中除睡觉的时候能得到休息外，其他时间都处于高度紧张状态，连吃饭、走路的时候都在考虑学习。但由于种种原因，好多同学升学未能如愿，当收到了高职院校的录取通知书时，他们开始失落，感觉抬不起头，高考的阴影开始笼罩在他们身上。这时，他们又把希望寄托到大学阶段，希望在大学能改变自己。但进入大学后发现原来不是自己所想的那么简单。首先是大学里人才济济，要想在大学里出人头地，非常困难，其次是学生在高考填报志愿时，有相当一部分学生没考虑过自己喜欢什么专业，将来想从事什么工作，因此这些同学不了解自己所学的专业，不知道如何进行有效的学习，一段时间后，就业的压力又开始困扰着他们，他们感到精神压抑、身心疲惫，无所适从，加快了心理问题的产生。

（三）缺乏正常的人际交往和沟通能力

长期以来，由于学习紧张，学生平时很少有时间和同学、家长、老师进行交流。因此很多学生不懂一些基本的沟通方式和技巧，随时有效地与人接触沟通。中学阶段，由于学生离家近，接触的人比较单一，因此问题还不严重。进入大学后，生活的环境、周围的同学发生了很大的变化，学习的内容、学习的方法也和以前大不相同，这让他们感到了压力。但由于长期以来不习惯与人交流、沟通，他们有了问题就一个人想、一个人解决。有时遭遇一点挫折，就采用独自外出上网、游荡的方法来宣泄心理的不满，特别是一些性格内向、或是家庭经济较困难的学生，他们更不知道如何去面对，因此就开始焦虑、恐惧，产生自卑心理，有些同学就发展成为了心理疾病。

二、成功素质教育在高职学生心理健康教育中的重要作用

在长期的学生教育中发现，成功素质教育对高职院校大学生的心理健康教育有着很大的帮助作用。

（一）成功素质教育的内涵

素质是人们在先天生理的基础上通过后天的教育和社会实践活动发展形成的比较稳定的基本品质。素质既具有先天遗传性，也可以通过教育和学习后天获得，并随着教育和学习的深入而不断地发展、提高。成功素质教育就是对学生进行认识、情感、意志、行为的形成与发展的教育，通过教育和引导，让学生成为学习的成功者乃至事业的成功者。高职院校成功素质教育，就是要让受教育者以塑造成功素质为目的，使受教育者成为一个有志向、有自信、有知识、有能力的成功者。[2]

（二）成功素质教育的基本方法

成功素质教育要求教学的基本方法是让学生变被动学习为主动学习，变要我学为我要学。成功素质教育的主要教学目的既要传授知识，但更要传授方法，训练思维，锻炼能力。因此教育的主要任务不再是教，更重要的是学。教师备课主要研究的是如何让学生会学，而不仅仅是教师如何教。[3]教学要改变中学阶段的教育模式，加强实践教学，让学生积极参与教学活动。因此，在高职院校中，辅导员、班主任要创造条件，充分利用好成功素质教育的阵地，让学生得到课堂上得不到的非学业素质训练。让学生能有更多机会发挥自己的才能，实现自己的目标，体验成功的快乐。

（三）成功素质教育的作用

通过有效的成功教育和培养，首先可以帮助高职学生克服自卑心理，增强自信。一旦有了自信，就能很好地改善他们的心理素质，帮助他们从以往的高考阴影中走出来，减少迷茫、焦虑、恐惧等不良心理反应，对学生心理疾病的治疗起到很好的辅助作用；其次，可以帮助高职学生确立成功理念，树立成功目标。学生一旦对自己的未来有了目标，就好比是在前进的道路上有了方向，那就能激发学生学习的动力，就真正能变被动学习为主动学习；第三可以帮助高职学生掌握成功方法，规划成功人生。成功素质教育在帮助学生建立自信、树立目标的同时，还要帮助他们学会方法，只有在实践中掌握了方法，才能真正实现自己的目标。(www.xing528.com)

三、实施成功素质教育是改善和提高高职学生心理素质和能力的有效手段

成功素质教育是专业教学以外的素质拓展活动，有利于学生进行非专业素质的训练，开发学生的非智力因素，在活动中尽快获得成功，获得自信。因此要合理安排，有计划进行，和专业学习相互交融，共同培养学生的素质和能力。[4]

（一）用榜样的力量来影响学生，让他们树立信心

刚入学的高职学生，有的还沉浸在高考失利的痛苦中，由于没有考上一个理想的大学，他们对未来感到失望，不知道该干什么。这个时候，如果我们能让一些学生用自己的亲身经历和成功经验告诉他们，这时候他们该做什么，怎样做，就会起到事半功倍的效果。

在开学之初的军训期间，适时安排一批学生讲师，利用晚自习去各新生班讲课，讲课内容丰富，小到生活中的细节，成功沟通的技巧，大到职业生涯规划等，讲课形式多样，有讲授、讨论等形式。这些经过培养的学生讲师口齿伶俐，语言表达能力强，对新生的触动很大，让很多新生在知道自己该做什么的同时，暗下决心，我要好好努力，以后也能成为这样的讲师。这种举措很大程度上增强了新生的自信心，提高了新生的语言表达能力、社交能力等，让一些新生在较短的时间里克服了不合群和自卑等心理缺陷，解决了人际关系不协调等问题。另外，给每个新生班可安排1～2名三年级的学生做副班主任，课余时间让这些副班主任和新同学们一起学习、一起生活。副班主任帮助新生熟悉新的学习、生活环境，及时了解班级学生的思想动向，了解学生中一些心理健康有问题的学生，并协助老师做好教育工作。虽然只有几个月的时间，但这些副班主任给学生留下了很深的印象。再次，经常请一些优秀毕业生回校和新同学们进行交流，介绍他们的成功经验。这些高年级的优秀学生成为了学生的榜样，对他们触动很大，而这些优秀毕业生的成功经验，更激发了在校大学生成功的欲望，为他们树立了信心，这对解决新生的自信问题起到了很好的辅助作用。

（二）鼓励学生积极参加各种活动，在活动中体验成功，增强自信

很多学生在中学阶段由于忙于学习，很少参加集体活动，刚到学校的时候有的同学都不敢在集体场合大声地讲话，因此如果在大学里鼓励学生多参加活动，并能够经常组织一些活动，这能较快地提高学生的综合能力，树立学生的自信。因此，一些高职院校经常会利用业余时间组织学生进行一些专业知识之外的比赛，利用一些节日举办活动，让很多的同学有锻炼的机会。但由于学生人数多，真正能参与活动并组织活动的学生还是少数。因此班主任、辅导员要想办法在班级这个小舞台上锻炼每个学生。首先，可以进行班干部的轮岗，根据实际情况，每半年或一年班干部可以进行一次轮岗，这样可以让班级中大多数同学做一次班干部，在锻炼学生的同时，也培养了他们的服务意识、协助意识，对开展班级工作也起了很大作用；其次，可通过班会活动课，可以宿舍为单位来策划主题班会，每学期每个宿舍可以轮流一次。主题班会的内容和形式可以多样，这样可以让每个同学参与其中，最后以效果作为评比的依据。对这些高职院校的学生而言，能策划、组织一次成功的主题班会，要动很多的脑筋、做很多的工作，也更能让他们体验到一种成功感，增强了那些性格内向、有自卑感的学生的自信，对解决这些学生的心理健康问题甚至起到了决定性的作用。笔者在多年的班主任工作中发现，如果我们对这些同学多一些信任，多一些鼓励，哪怕我们让他做一门课的课代表，有时对改变一个学生的性格也会起到预想不到的效果。

（三）确定自己未来的目标，提早做好职业生涯规划

在对学生进行成功素质教育，培养他们建立自信的同时，还要引导他们确立成功目标，规划好成功人生。因此班主任要引导一年级的学生对自己作科学的评估，通过科学认知的方法和手段，对自己的职业兴趣、性格、能力、环境等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足，树立正确的职业理想，规划好自己的学习生涯。对二年级的学生，班主任要帮助他们正确分析自己的社会因素、专业因素，根据自己的特长确定自己的职业目标，打算成为哪方面的人才，打算在哪个领域成才等等，并有意识地努力培养职业需要的实践能力，创业意识等。对自己未来有了规划、有了目标，对那些有心理健康问题的学生来说无疑是对治疗起到了巩固作用。

高职院校教师只有通过共同努力，关心高职学生的心理健康，适当地运用成功素质教育手段，提高高职学生的心理素质，增强自信，才能更好地促进高职学生的成长。

【参考文献】

［1］陈孝胜.高校大学生思想政治工作的创新与实践［J］.教育科研， 2006 （2）： 23-24.

［2］张曾乾，沈春英.高职生成功导引［M］.上海：上海交通大学出版社，2006.

［3］赵作斌.论成功素质教育［J］.民办教育研究，2004 （4）： 19-23.

［4］课题组.高职学生职业道德教育［J］.德育与心理，2003 （6）：40-42.

【基金项目】2008年度江苏省教育厅高校哲学社会科学重点项目（编号： 08SJB8800040）

原载《南方职业教育学刊》2011年第2期

【作者简介】宋建蓉（1965—），女，江苏张家港人，江阴职业技术学院机电工程系副教授；沈春英（1971—），女，江苏江阴人，江阴职业技术学院副院长，副教授。