聋大学生的双四教学模式取得实践成果

聋大学生的“4I”课堂体验模式，即在聋大学生的课堂教学中，老师要引导聋大学生体验主动学习、主动参与、自主建构、自主探索。聋大学生的“4I”课堂体验模式要与上述的4S教学环节紧密结合，通过4S的课堂教学模式得以体现。

1.主动学习体验

（1）通过教师的激情带动增加主动学习热情。教师在课堂上要富有激情，积极向上，阳光、快乐、有趣，带动学生主动学习的热情。

（2）通过提高学生的学习兴趣增加学生主动学习的积极性。学生对感兴趣的东西更愿意主动学习，提高聋大学生的学习兴趣是其主动学习的动力。

（3）通过增进师生之间良好的关系来提高学生主动学习的积极性。教师要与学生建立尊重、理解、友爱、民主、平等等融洽和谐的师生关系，对学生喜爱教师，更愿意上该教师的课，以及增加主动学习的积极性非常重要。

（4）通过教师在课堂上设计的学生可参与的教学活动来增加学生主动学习的机会。

（5）通过课堂上教师引导学生解决一些学习问题来增加学生主动求知、主动学习的欲望。

（6）通过课堂教学中教师设置一些奖励强化学习的教学策略，来增强学生主动、认真学习的良好学习态度，使其表现出主动学习的行为。

（7）课堂教学中，教师或同学如果能给予获得进步或表现好的同学肯定的认可、鼓励或支持，甚至表扬，更能增强学生学习的自信心，从而提高其主动学习的更大热情。

2.主动参与体验

（1）课堂教学要“以学生为中心”展开教学。包括以学生的角度确定学习目标，通过师生一起努力分层达标，到师生一起最后总结等，都要有学生的参与。

（2）课堂教学强调学生自学、师生互学与共学。改变过去教师带着学生学的学习方式，强调教师引导，学生自学；教师提问，学生回答；学生提问，教师回答；师生共同讨论、共同商量、共同总结等以学为主的教学过程，使学生充分享有主动参与的学习体验。

（3）教师要在课堂教学中可设计学生能参与的教学活动。如分组讨论、小组合作、情景表演、模拟演示、经验或总结分享等，使学生获得主动参与的愉快体验。

（4）在课堂教学中，教师可引导学生自己解决课堂学习遇到的问题或难题，使其主动参与到问题或难题的思考，想办法及最后解决的过程体验中。

（5）在课堂教学中，教师可引导或帮助学生自己进行相关知识的探索与建构。不仅学会如何学习的方法，而且充分体验参与学习的过程。

（6）在课堂教学中，教师应重视聋大学生操作性实践学习的机会，不仅发挥其操作学习的优势，而且也给他们创设了主动参与的学习体验机会。

（7）在课堂教学中，教师还可对于积极参与课堂活动的学生给予奖励或表扬，通过鼓励与认可来提高学生主动参与的积极性。(www.xing528.com)

3.自主建构体验

（1）通过融洽师生关系建构良好教与学关系。在课堂教学中，良好和谐的师生关系，需要师生双方的共同努力，共同建构，建构好则会有好的教与学的关系。这对师生双方的互动沟通及教学或学习效果的保证等都会有很好的促进作用。

（2）引导聋大学生根据专业需要建构所需的知识体系。学生将来专业的发展需要大学良好的专业知识体系做保障。在课堂教学中，教师应根据所授课程与专业的关系，引导学生根据专业需要构建所需的知识体系。

（3）聋大学生根据自己的学习能力来自主建构分层达标的知识体系。教师应尊重每个聋大学生不同知识基础水平的差异性，设置不同层次学习目标，让学生根据自己知识水平及学习能力自主建构分层达标的知识体系。

（4）在课堂教学中，聋大学生可以通过主动学习、主动参与来自主建构自己的学习过程。学生只有通过自己学习、自己参与课堂教学活动才能更深刻体验到整个知识构建与学习的过程，才能真正内化成自己的知识。

（5）在课堂教学中，教师要引导聋大学生自主进行知识的理解、信息的加工，以及深层次知识的探索等。这对于聋大学生自己建构知识体系，发挥创造性及思辨力等能力都有很好的促进作用。

（6）在课堂教学中，学生可以通过参与课堂问题提出、思考、寻找解决方法，到最后问题的解决整个过程的体验，来建构解决相类似问题的策略，对培养学生解决问题的能力至关重要。

（7）教学的最终目标是进行聋大学生的素质教育，引导学生联系生活或专业的实例或需求，建构长远的生活及专业成长等素质目标。

4.自主探索体验

（1）首先，教师可引导学生向着如何能达到学习目标的方向进行学习与探索。从学习目标达成的角度引导学生去探索将要学到什么知识或技能，以及如何去学到这些知识与技能的途径，共同明确课堂教学内容及进程。

（2）课堂教学中，教师可有意创设能激发聋大学生自主探索欲望的导入情景，如他们熟知的生活情景，或他们感兴趣的故事情景或游戏情景等。

（3）课堂教学中，教师也可通过提高聋大学生的学习兴趣来激发他们的探索积极性。因为只要他们感兴趣，就愿意去学习、去探索。

（4）课堂教学中，教师也可有意设计一些开放性的、具有探索性的问题提供给聋大学生自主探索的机会。因为有问题就会让学生产生疑问，有疑问就会有去探索的欲望与动力。

（5）课堂教学中，教师也可设计一些聋大学生可以参与的课堂活动，使他们主动参与进去，获得自主参与及探索的实践性学习的体验。

（6）课堂教学中，教师也可引导学生采用深入递进的思维，或者发散性思维来对知识进行探索性学习与构建。这对于激发学习的想象力或创造力有很重要的作用。

（7）课堂教学中，教师还可引导学生联系相关的生活实际或专业进行探索性学习或知识的建构。这对于提高学生生活能力及专业的成长有重要意义。