聋大学生的双四课堂模式探索与实践

按课堂教学模式的初步实施方案分别在选定科目的课堂教学中实施课堂教学模式，并进行阶段性总结、讨论—再实施—再总结讨论—再实施等多个循环的行动研究，逐渐修改完善教学模式。

首先，要通过在课堂教学中建立“民主、平等、互爱，共学、共分享、同成长”的良好师生关系；重视“双基训练”教学目标与“以学生为中心”教学活动内容的完成；根据聋大学生的认知特点及个体差异性选择教学方法与策略；考核标准要重视“双基考核”及“学生表现”的综合考核等多个环节来体现“以人为本”与“因材施教”的教学理念，以及“双基训练”与“知行合一”的教学思想。

其次，通过以下研究内容来构建针对聋大学生的“4S”课堂教学模式。

（1）简化课程教学内容。通过对聋大学生的知识基础水平考查及认知特点分析，并结合课程特点及专业发展的需求，以“双基训练”为教学目标，对课程内容进行精化、易化的处理。

（2）激发学生学习兴趣。通过课堂创设情景、创设问题、案例分析、表扬鼓励、表演演示、实际操作等多种方法来激发聋大学生的学习兴趣。

（3）综合处理课堂教学语言与教学方法。

①通过教师的教学经验总结，学生的反馈调查，学生的课堂学习反馈，以及学生的学习成绩反馈等多方面综合分析，最后形成适合聋大学生课堂教学的最佳优化的综合教学语言形式。(www.xing528.com)

②根据聋生的生理、心理特点及学习能力，选择适宜其身心认知特点的最佳教学方法和手段，同时设计课堂教学活动时要“以学生为中心”，尽量使学生能体验“主动学习、主动参与、自主构建、自主探索”的学习过程，使他们达到“知行合一”。

（4）建立完善考核机制与支持体系。

①建立完善“分层达标，多点联考”的综合考核机制。重视将课堂表现、平时作业、平时测验都纳入最终考核的成绩中，将平时成绩与期末成绩相结合，将理论成绩与操作成绩相结合，并灵活应用开卷、闭卷及创作等多种考试形式，达到多方位、多渠道、多能力的真正“综合考核”。将聋大学生擅长的观察、操作、模仿等能力，以及认真、仔细、专心等好的学习态度等都纳入考核的范围，采用“多点联考”的综合考核方式来优化完善综合的考核方式。

②建立完善教学资源、教学保障支持体系。通过相关课程学习实验室的构建，相关教学及辅助教学设备的购买，相关图书及视频资料的购买，教学微机互动平台的建设，聋教育资源中心建立与完善，专业网站的建设等，来建立完善教学资源、教学保障支持体系。

最后，通过以下研究内容来构建聋大学生的“4I”课堂体验模式：在聋大学生课程的课堂教学中，要强调“以学生为中心”，充分发挥学生的主体地位，在教师的引导下，去设计使他们去主动学习、主动参与、自主建构、自主探索的各种教学活动，使聋大学生体验自主学习与参与的学习过程。同时，也要与上述的4S教学环节紧密结合，通过4S的课堂教学模式得以体现“4I”课堂体验模式。