大学生教育自身因素影响的实证研究成果

（一）高校思想政治工作的主体因素

首先，现今高校教师在立德树人方面也存在着一些问题，如个别教师政治信仰弱化，职业信仰缺失，服务意识缺乏，甚至道德水平低下，重科研轻教学，这种情况不利于教好学生，难以使他们形成良好的思想观念。为此，2013年5月，教育部下发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》，对高校教师特别是青年教师的师德建设提出了建设性意见，以此推动解决高校教师队伍在师德方面所存在的诸多问题。而当下全国上下大力推动“课政思政”建设也是落实立德树人根本任务的一个重要体现。

其次，高校辅导员是高校思想政治工作的另一个主群体，其工作中也存在着一定的问题：如工作过于繁杂，没有足够的时间对学生进行思想教育，部分辅导员知识结构不合理，而且高校在招聘过程中重学历轻能力等，在一定程度上导致了辅导员群体对于学生思想政治工作做得不到位，使得他们易受到错误思潮的影响。早在2000年教育部就下发了《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》（以下称《意见》），提出了关于建设的指导思想、原则、目标以及一系列措施，但是由于各地院校的实际情况，在执行过程当中仍然存在诸多问题，其中很关键的一个方面就是《意见》对学生思想政治工作队伍建设的措施不利于队伍的可持续发展。学生思想政治工作属于教育学与管理学的范畴，需要具备一定专业素养和综合素质能力强的教师队伍来胜任，绝非可以任意替代。然而，现如今高校的现状是，从事学生思想政治工作的教师队伍多是刚刚毕业的大学毕业生，专业类别五花八门，缺乏一定的教育学、心理学等相关专业背景，缺乏能胜任此岗位的一定的人生阅历，甚至连基本的管理都会出现诸多问题，这难免会违背当初教育部组建思想政治工作队伍的初衷。

（二）高校思想政治工作的客体因素

高校思政工作主要是针对当代大学生进行的，所以高校思政工作的客体也主要是当代大学生，思政工作主要是通过思政教育开展和进行，而思政教育的客体具有主体性特征，即自主性、能动性和创造性的特点。

主体性是人与动物的根本区别所在，马克思曾经说过：“生命活动的性质包含着一个物种的全部特性、它的类的特征，而自由自觉的活动恰恰就是人的类的特性。”^[35]然而，在我们实际的高校教学工作中，我们的教育主体并未完全尊重其主体性，导致思想政治教育的作用不能充分发挥。(www.xing528.com)

另一方面，大学生本身也有着自身的诸多特点，存在着诸多问题。大学生仍处在一个心智并未完全成熟的人生阶段，缺乏对真、善、美的认知和判断。而这个阶段的大学生思维敏捷、思想活跃，好奇心和求知欲望强烈，猎奇心理强，这样的一些特点使得他们不能完全地区分善恶、好坏，对一些新奇的思想和观点尤为好奇，喜欢接触它们，这给了历史虚无主义思潮乘机侵入他们思想领域的机会，使得他们极容易受到这一类错误思想的侵害。

（三）高校思想政治工作的介体因素

介体是联系主体与客体之间的桥梁，是二者之间相互连接的纽带，高校思想政治工作的介体主要是指高校思想政治工作主体作用于客体的方式和方法。实际情况中，由于当前高校思想政治工作的主体主要为思政理论课教师和高校辅导员两个群体，所以对其介体的分析也主要集中于这两个群体展开。

首先，思政理论课教师对学生的思想政治教育方式主要是在思政课堂之上，然而现行高校思政课还存在着不少问题，主要是教学方式单一，仍然以传统的生搬硬套、灌输式的教育方式为主，这种单纯的填鸭式教学最终又走进了应试教育的误区。而且这种关门说教的教学方式使得理论与实际情况相互脱节，不能使学生在心灵上产生共鸣和认同，容易导致学生对其产生厌烦情绪，在另一个层面上助长了错误思潮对他们思想的侵蚀。

其次，高校辅导员群体作为学生思想政治工作的另一个群体，其主要的教学方式体现在对学生的日常管理上，其思想政治工作的开展也主要是找同学进行谈话。但是，现在大学的实际情况是每名辅导员要管理众多大学生，如此众多的学生，其日常的管理事务已经耗费了辅导员大部分的时间，即使能抽出一部分时间找同学进行思想方面的交流和疏导，也仅仅只能是在其中一部分学生中进行。高校实际情况是部分大学生甚至都没怎么和辅导员接触过，更何谈思想上的教育呢。这种思想政治工作方式使得高校辅导员无法清楚地掌握学生的思想动态，更不能对其进行行之有效的教育，从另一个侧面为错误思潮对他们思想的侵蚀打开了方便之门。