以学生为主体，构建高职院校思政工作模式

（一）围绕培养什么人来思考学生主体作用的发挥

思政课教师要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。一年级的学生大多数对自己的专业不了解，对要学什么、学来干什么、需要学成什么样都很茫然，对老师教学的要求也就比较低。从我们组织的师生座谈会上问学生“对老师的教学你更关注什么”的选项中可以看出，我们学院的学生更多地关注教师的教学形式，而不注重教师的教学内容和教学能力，这是值得我们认真思考的重要问题。在教师的主导作用和学生的主体作用上，教师要把握好培养什么人这一根本性问题，引导学生从国家战略的高度去认识青年大学生发展的重要性和必要性，帮助他们认识到自身的发展并不仅仅是自己定位的目标学成后能找份好工作。作为新时代的青年大学生，学生个人的成长不仅仅是某个行业、某个单位所需要的技术工，而是这个行业的后备力量，要引导他们认识到他们与两个十五年奋斗目标同期同行，他们成长、发展的状态和样子将决定着两个十五年奋斗目标的实现程度，影响着中国梦的实现，至少要让他们认识到个人的发展决定着他们一家人是否是有尊严的、幸福的生活。只有这样，学生才会真正成为学习的主人，积极参与教学，更好地成长自己。

（二）围绕怎样培养人来思考学生主体作用的发挥

思政课教师在发挥主导作用时，该灌输的还得想方设法地灌输，该有的政治性、学理性、理论性一点都不能少。(www.xing528.com)

思政课教师应该明确教学活动是师生双边互动的过程，要求教师对自己在教学过程中的角色定位一定要准确，要兼顾教师的主导作用和学生主体作用，通过教师的教促进学生的学，同时又凭借学生的学促进教师的教。为达到教与学的共同进步（即教学相长），教师只有深入思考如何主导教学，如何发挥学生的主体作用，才能设计好教学并去做充分的准备，进而组织好教学活动。

（三）提升思政课教师素养，保障教师主导作用的有效发挥

思政课教师要主导思政课教学，自身必须站得高、看得远、立得正、坐得稳，努力达到“政治强、情怀深、思维新、视要广、自律严、人格正”的标准，才能在教学活动中把好“要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”的主导作用，才能做到因事而化、因时而进、因势而新，满足学生成长发展的需要，也才能调动学生学习的积极性和主动性，使其参与到教学中，成为教学的主体。