德育作为教育重要的组成部分，是教育主体在一定的道德理论指导下，按照一定的道德准则、道德思想对受教育者进行的有计划、有目的、有组织的道德观的教育和培养，以使受教育者能够符合特定社会要求的思想道德素质和品质。德育作为意识形态传播的重要手段，带有明显的阶级性。德育的实施一般在国家的主导下，由国家制定德育实施的基本纲要，在特定的组织管理部门的具体开展下进行。这些行动包含了加强对德育工作的领导、制定德育目标、组织德育开展过程的体制机制建设、评估德育实效等一系列环节。在各国开展德育工作的过程中，各个国家都形成了各具特色的德育理论和实践经验。从更深的层面来看，道德教育是对生活在社会范围内的人的思想行为的规范、引导和约束，比法律、规则等更具自觉性和深刻性。对于不同社会制度和国情的国家，道德教育在内容、方式以及所取得的效果方面各有不同。但德育目标拥有趋同性，无论在任何国家，德育都旨在通过美德教育和道德规范教育，追求向上向善的人类美好价值，是在特定的物质生产条件下打造精神世界的充盈和共有文化精神与理念的创造性继承和创新性发展。德育不仅对个人的全面发展至关重要，还是人追求完美人格的必然需要，同时，它对于社会的发展与进步更是不可缺少。德育实施行动是有序开展德育工作的重要环节，也是德育实效性的重要保证。对中美的德育实施行动进行比较，有助于我们从德育开展的具体细节正确把握比较的角度，既看到中美德育各自因政治性和意识形态性凸显的差异性，又能从历史的角度来判断德育在各自历史发展进程中的地位和作用，对特定时空场域下的德育实施行动进行客观的比较和评价。同时，以历史的眼光，从效果的角度，肯定其科学性和实用性，继而为我国德育工作的实效性提供有力的借鉴和参考。(www.xing528.com)
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