云南农业职业技术学院思政教学的主要问题及实践解决方案

（一）总体上认识重视不够

实践教学的主要目的是为了加强学生的思想政治理论而服务，在课堂外所采用的一切可行的教学方式。在形式上，其与理论教学有所不同，由原来以教师为主体转变成了以学生为主体；在途径上，其改变了理论教学的灌输式教学，使学生由原来的被动接受转变为主动感悟。纵观目前云南农职学院思想政治理论课实践教学，院校领导和任课教师尽管对于思想政治理论课实践教学的目的和重要性都有一定的认识，但重视程度仍不够。从学校部分领导到教师，再到学生，他们对思想政治理论课实践教学的重要性和必要性并未给予足够的重视。在巨大的就业压力下，学校往往片面强调培养面向生产建设管理服务第一线的专业性、实用性人才，而有意或无意地忽视了思想政治理论和人文素质教育。专业设置和课程设置全部围绕市场和职业转动，实践教学组织较难，效果不理想。而且随着这几年学生人数增加，受师资力量与教学设施管理不善的影响，学校的思想政治理论基本由原来的小班改为合班上课，虽然人数控制在一百人以内，但组织实践教学难以调动到每个学生，难以达到有效的教学效果。学校的思想政治理论教学课是以理论教学为主，对于实践教学仅仅只作为理论环节的补充性环节，为理论教学提供验证和支持，而并不是为学生提供实际经验、直观感受和提高理论应用于实践的能力。就教师而言，思想政治理论课实践教学普遍弱化，重理论、轻实践的传统教学理念并未发生改变。对于很多学生而言，实践教学仅仅是作为期末成绩的一部分，将其视为一个简单的课后作业，并未用心设计实践课题，对于自己的课题仅仅是去做了，并不能真正从其中获得应用于生活的知识，这不仅仅暴露在实践教学中，还表现在其他科目的学习中。明确实践教学的意义，对于每个参与实践的学生而言是特别重要的。

（二）缺乏规范的运行机制，实践教学流于形式

学校政治理论课实践教学还没有设立统一明确的教学基本要求，在教学管理、教学内容、教学方法、教学组织、教学监督与评价等方面都没有明确的计划、安排，没有形成具有科学性、规范性和可操作性的长效运行机制。

（1）在教学管理上，缺乏对实践教学环节进行系统的研究与设计。就目前现状而言，课程教学存在的问题较突出，表现在如何理论联系实际、如何加强教学的实践环节，从而激发学生的学习兴趣和积极性等方面。实践教学课怎样进行，包括目的、要求、途径、实施方案、考核标准、经费来源等方面，学院均没有进行深入扎实的研究，提出具体实践方案，也就无法一一落实。

（2）在教学内容上，在思想政治理论课教学中，学院一直沿袭了传统的教学模式，只重视理论性知识，单一、抽象的教科书上的知识成为教学的主要内容，而通过学生自身实践获取的体验性知识没有一席之地。(www.xing528.com)

（3）在教学方法上，学院现有的实践教学仅仅在形式上从课堂延伸到了课外，如参加演讲、学习参观等活动还停留在较浅的层次上，学生在实践活动中的主动性、探索性和创造性并未充分激发出来，社会实践流于形式。

（4）在教学组织上，理论课教师与实践课教师存在脱节现象。社会实践活动主要是由校学工部、校团委、学生会、二级学院等组织进行，思想政治理论课教师参与度不够，造成实践教学内容没有与课堂教学内容有机地结合起来，出现了“两张皮”现象。

（三）师资力量薄弱

近几年来，一个教师要带好几个班，授课任务比较繁重，基本上疲于应付，成了讲课机器。由于实践教学没有形成有效的机制，平时开展活动多数是利用周末时间，很多教师这时可能由于其他事情而不能抽出太多精力，在精力和时间缺少的情况下，实践教学活动的效果大大降低了。