高职院校思政课堂倦怠问题的现实意义及解决策略

（一）有利于提高高职院校思政课的到课率和抬头率

为贯彻落实2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神，教育部把2017年定为高校思政课教学质量年，要打一场提高思政课质量和水平的攻坚战，把到课率、抬头率作为重要显性指标，把入脑、入心作为重要隐性指标，突出教材、教师、教学三个关键环节，提升学生对思政课的满意度。

长期以来，为提高到课率，许多高职院校思政课教师习惯采取点名、打考勤的方式，但这种方式本身就反映出缺乏活力、动力和吸引力的课堂倦怠问题。存在倦怠问题的思政课堂更不能提高学生的抬头率，因为缺乏活力、动力和吸引力，被考勤逼进教室的学生肯定会有“来了也可以不听”“身在曹营心在汉”的想法，学生有选择地坐在自己想坐的地方，做自己想做的事，自然而然地呈现出一幅鲜活的“中国大学生上课之表情图”，也怪不得网上会出现一个略显偏激的段子：“老师最痛苦的事情是什么？课讲完了，学生没睡醒。学生最痛苦的事情是什么？睡醒了，课没讲完。”

因此，要想真正提高高职院校思政课的到课率和抬头率，只有探析思政课的课堂倦怠问题，找到症疾所在，再对症下药。教了38年思政课的复旦大学老教授顾钰民梦寐以求的上课效果就是不用点名，不用上课随机提问抽查，学生能自觉做到在思政课上不玩手机、不看外语书或者专业书。(www.xing528.com)

（二）有利于坚定高职院校思政课教师的职业自信

师者不自信，听者何以信？为人师者，对自己讲授的东西充满自信，课堂之上方能理直气壮。一段时间以来，一些老师把思政课单纯理解为正面宣传，把上课理解为走过场，对那些经过实践反复检验的真理，羞于卖力地讲；对那些涉及大是大非的问题，不敢理直气壮地辩。可以想象，教师情绪不稳定、恐惧课堂，如何能营造出和谐的师生关系，又如何能培养出热爱课堂的学生呢？

通过对“五种缺乏”怪象的探析，我们找到了思政课教师重拾职业自信的钥匙，有了这份自信的底气，教师才会有极强的动力去优化课程，种好自己的责任田，探索并上好适合高职院校的思政课，为实现中国梦凝聚磅礴的青春能量。