高职数学教学观念转变与完善研究

首先，要改变教师观。高职教育的特点决定了高职数学教师必须有与时俱进的教育观念，必须了解和研究高等职业教育人才培养模式、基本特征、发展前景，提高对高等职业教育的认识。高职数学教师要有多元化的知识结构和复合型能力。在建构主义观点下，教师是教学活动的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者。在培养学生用数学的意识过程中，教师要能够创设出激发学生数学应用意识建构的情境，做学生数学应用意识发展的组织者、指导者。教师要有高超的能力素质，这些能力包括获取知识和运用知识解决问题的能力、指导学生具体操作的实践能力、对相关学科新知识的汲取能力、理性思维和综合管理能力、创新能力和教学科研能力。

其次，要改变学生观。现代学生观是以学生为本，尊重学生的身心发展规律，最大限度地挖掘学生的身心发展潜能。哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳认为，学校教育的宗旨应该是开发多种智能，并帮助学生发展适合其智能特点的职业和业余爱好。应该让学生在接受学校教育时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。而这种追求不仅可以培养学生对学习的乐趣，同时也是学生坚持不懈努力学习的内在动力。学生的多种智能在传统的学业方面未能受到尊重，他们的特长没有被发现，这是巨大的资源浪费。职业教育必须认识到智力的多样性和广泛性，并进一步加强引导和教育、开发和挖掘，使其成为适应社会经济发展需要的合格技能型人才。

最后，要改变教学观。高职数学教学要以应用为目的，以必需、够用为度；内容上要加强针对性和实用性，打破学科的束缚，按照综合化思路进行重组和整合。高职学生毕业后要到生产一线解决实际问题，因此必须突出以能力为本位。“高等数学”课程应明确对学生知识能力培养的具体要求和考核办法，教师和学生都围绕课程设定的能力目标进行教学，学生在学习中既动脑又动手，在实践中完成知识向能力的转化。

长期以来，我国高职数学教育遵循的是一种以知识为本位的教学思想。这种教学思想指导形成的基本教学观念是，学生只要掌握专业数学基础知识，也就自然具备了运用这些知识进行思考和解决问题的能力。在这种教学观念的影响下，我国高职数学课堂教学的方式方法偏重于学科知识本身的系统性和逻辑性，强调理论讲授，而忽视对学生应用能力与专业素养的培养。这种教学观念偏离了高职人才培养目标的要求，因而并不能满足高职数学学科发展的要求，迫切需要得到改变。

高职教育的培养目标是培养专业应用型人才，适应这一培养目标的要求，高职教育的教学观念应该是通过教学提升学生的社会职业胜任力。数学作为高职教育的一门专业基础课，提升社会职业胜任力意味着要求学生更好地把数学知识应用于专业学习当中，为专业发展服务。也就是说，我们需要的高职数学教学观念应该是为专业服务的，并且具有明显应用性特点的教学观念，这种教学观念包含两个基本部分：掌握专业发展必需的数学知识以及学会应用这些知识。所以，这种教学观念的基本假设应该是学生只有掌握专业基础知识，并且掌握应用这些知识的基本理念和方法之后，才能真正具备运用数学知识进行思考和解决问题的能力。教学观念的转变带来的是教学内容和教学策略的一系列改变，作为高职数学教师，我们必须适应这一转变过程，并且把它切实落实和体现在自己的教学过程之中。首先，要从思想上充分重视数学应用的价值，改变以知识为本位的传统教学思想；其次，应该从提升学生职业胜任力的目标要求出发，选择与之有关的知识、技能、方法作为教学内容的重点；最后，要讲究教学的方式和方法，重视应用教学，增强学生的应用意识，提高他们的应用能力。新的教学观念着眼于提高学生的职业胜任力，对于数学学科而言，则更加注重其应用性，培养学生良好的数学应用意识和应用能力已经成为新的教学观念对高职数学教育有效性的基本要求。所以，转变或完善现有的教学观念，建立符合高职教育特点的新教学观念，对培养学生的数学应用意识十分重要，是首要之务。(www.xing528.com)

树立全新的应用型高职数学教学观念。数学教师应该及时摒弃与高职教育不符的教学观念，努力探索把理论教学与实践教学结合起来，树立“面向专业需求，融入建模思想，淡化严密形式，关注应用思维”的全新高职数学教学指导思想与教学观念。

面向专业需求就是强调数学教育要为专业服务。例如，教材内容的选择要以“必需、够用”为原则，选择能满足本专业发展要求的数学知识内容，还要结合专业最新发展动态适时调整，实现知识模块化和各模块知识间的优化整合。数学教学案例尽可能选择专业实例，凸显数学知识的实用性。融入建模思想，也就是要采取有效措施，把建模思想融入数学教学的全过程，让学生理解数学建模的意义及重要性，掌握数学建模的方法，提高他们运用数学模型解决实际问题的能力，增强他们的应用意识。淡化严密形式，就是要充分考虑学生的理解能力，尽可能地把数学知识和学生的实际生活联系起来，采用通俗易懂的教学语言和方法来讲授和演绎知识，加深学生对数学知识的理解和掌握。关注应用思维，就是关注高职学生运用数学概念、公式以及方法去解读和处理实际问题的意识和能力，重视理论联系实际的现实思维过程，而非抽象的智力提升。“面向专业需求，融入建模思想，淡化严密形式，关注应用思维”这一新的教学观念把握了高职数学教育的特点和核心要求，为传统教学模式向应用教学模式的转化提供了指导原则，因而从根本上说是科学的，值得我们在具体的教学实践中认真领悟和把握。

总之，教师是教学的引导者和组织者，教师的教学观念对学生的发展有着直接影响。教师必须顺应时代发展的要求，通过不断的学习和探索，提高自身的业务素质和应用能力，切实引导学生从实用的角度去真正地认识和理解数学知识。