高职数学教学改革：高等数学课程学习的分析

通过对高职院校学生进行广泛调研发现，高职学生数学基础普遍薄弱，对高等数学的学习存在畏难情绪和恐惧心理，学习积极性不高，学习动力不足。特别是现有的高职数学教学还没有完全跳出传统的教学模式，面对新形势下的高等职业教育，如何深化高等数学教学改革，以更好地服务于专业，促进学生健康成长，是我们不能回避的现实问题。

对于大多数高中学生来说，最大的吸引力和诱惑力是能够考上理想的大学，然而考入高职院校后，许多学生并没有喜悦感，往往会产生失落感和自卑心理。同时，高职学生的总体质量在下降，学习风气不浓，导致学习态度不端正，学习目标不明确，学习的兴趣和积极性不高，尤其是缺乏主动进取的精神。另外，由于社会上存在的“重学历轻技能，重普教轻职教”的思想，以及学生在高中的经验“数学难学、及格率低”，再加之经由往届学生以及社会上关于“学习高等数学没用，对将来工作帮助不大”等观念的影响，误导了高职学生对高等数学的看法。特别是进入高职后，发现高等数学与中学数学在结构框架、内容体系以及学习方法等方面存在明显差异，于是对高等数学学习产生恐惧感，学习热情逐渐下降，进而产生消极应付的态度，厌学思想不断加重。但仍然有超过三分之二的学生要求数学教师结合专业，精讲多练，关注学生的素质与能力培养，多讲数学在专业上的应用，多谈数学在实际生活中的运用，提高学生的综合素质和职业能力。(www.xing528.com)

根据现在的情况来看，高职院校大多数学生的数学基础较差，大约25%的学生听不懂高等数学。出现这种现象的原因主要有学生学习态度不端正，学习积极性不高，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成，甚至存在抄袭或不做作业的现象。另外，学生自控能力差，经常迟到早退，有的学生无故不上课，即使来到教室，也不专心听讲，上课睡觉、玩手机的现象时有发生，不能主动地参与教学过程。没有养成良好的学习习惯，缺乏教学中的情感体验及个性品质的完善，不能及时总结和反思自己的学习。也没有掌握科学有效的数学学习方法，认为高等数学难学，学习高等数学也没什么用处，所以无法坚持下去。通过调查还发现，学生对高等数学教师也提出了明确要求，数学教师要紧跟形势，与时俱进，加强学习，不断调整专业知识结构，突出数学教师的技能性、实践性和复合性，加强数学课程与专业的联系，拓展自己的专业性数学教学能力。