反思对学生的评价-高职院校数学教学改革与能力培养研究

（一）评价的意义

学生的学习是个动态的活动过程。因此，必须通过教师和学生之间的信息传递和信息反馈，才能实现控制与调节，从而达到预期的目标。教学中的评价使师生之间的信息传递与信息反馈得以实现，它虽然不是教学的主要内容，但是评价的正确与否，对教学起着很重要的作用，对学生的成长举足轻重。

1.教学中的评价能帮助学生明确努力方向

正确的评价要有比较明确的目的性，可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度，唤起学生新的认知需要和成就需要，从而引导学生朝着正确的方向发展。不恰当的评价，有时还会影响学生的情绪，常常使学生产生偏离目标的现象。

2.教学中的评价能激励学生产生内在的动力

正确的评价要有较强的指导性，能够促使学生产生心理上的自动力，帮助他们开启思维的闸门，提高学习兴趣和信心，鼓舞他们积极向上的勇气。正确的评价能够满足学生自尊的需要，引起学生积极的情绪体验，促进学生将内在的需求外化为积极的行动。不正确的评价会导致学生自尊心受损，出现自卑、冷漠等行为的反应，甚至会出现自暴自弃或逆反的行为反应。

3.教学中的评价能使学生有意识地克服自身的不足

正确的评价要有较强的针对性，能够引发学生认识自身的不足，意识到自己的行为与他人的差距，进而产生完善自我的心理，努力追求更好的发展。教师要特别注意及时评价、及时反馈，才能使学生切实了解自己的情况，自觉发挥自身优势，克服不足。

4.教学中的评价能够激发学生的潜能

正确的评价应能比较准确地表达老师对学生的期待。期待就是教师对学生寄予厚望，相信学生能够成功。教师恰到好处地夸奖学生，能营造课堂教学的激励氛围，激励他们不断产生新的追求。实践证明，高期待与取得优秀成绩成正相关，低期待与成绩不良成正相关。教师通过评价表现出的高期待，就是在给学生充电、加油，使他们能充分发挥潜力，从而获得成功。

（二）评价形式的改进

长期以来，数学考核的唯一形式是限时笔试。试题题型基本上是例题的翻版，是纯粹的数学题。显然这种考核形式并不能真正检查和训练学生对知识的理解和掌握，只能使学生在消极、被动地应付考试的过程中，对数学的恐惧与日俱增。为了适应加强对学生数学素质、能力考核的要求，配合高等职业学校数学教育内容和教学方法的改革，通过在教学实践中不断进行反思，对考核内容和方式进行一些改革。(www.xing528.com)

1.注重激励性评价

激励是学生进步和成功的催化剂和推进器。及时、得体的表扬和激励，能使学生找回自信，体验成功，获得愉悦。尤其高职的学生，给他们及时的激励性评价尤为重要。

首先，教师在课堂教学中需要用评价激励士气，营造积极的学习气氛。教师在课堂上要抓住时机当众、及时地给学生肯定与激励，使受表扬的同学得到心理的满足，以后会更加努力地学习。如只要某个学生积极举手发言或到黑板上板书，即使回答是错误的，也会给予肯定表扬其中的正确部分。“很好，这位同学能主动起来回答问题，这就已经很了不起，虽然没有答对，但老师相信他下一次肯定能答对。”如某个学生平时不做作业，但发现有一天他做了作业，虽然作业写得潦草，而且错误百出，但还是给予他表扬。在他的作业本上写下“老师真高兴，你今天做了作业，希望你以后能天天如此，继续努力”。

其次，评价也要讲求形式和方法，以增强激励的教育效果。一方面，激励以正面引导为主，但也可以采用委婉的批评或激将、暗示等。如课堂提问或批改作业时不是单纯地判断对或错，而是根据学生的动态发展和个性特点给一个恰如其分的评语。对于出色的学生不必总是表扬，有时还可以采用激将法使学生进一步要求上进。对于出错的学生要首先肯定他正确的地方，再指出他错误的地方，鼓励他改正的信心。

激励性评价是不鼓励批评教育的，但在实践教学中，常常会碰到一些不得不提出批评的情况。教师一定要尽量不在大庭广众下公开批评，要尽量在小范围内进行，最好是个别谈话。表扬某个学生或一组学生可以在全班范围内进行，但批评某个学生要尽量避免当众点名，甚至叫他出来罚站。可以通过体态语言，如注视、身体靠近、喉咙轻轻地“嗯嗯”几声以示提醒和警告。另外，除教师评价之外，也可以利用同学之间的相互激励和期待，用集体的力量拉动小组内学习不是很积极的学生。这样，评价就能在不同的学生身上发挥作用，从而促进全班整体成绩的提高。

2.注重过程性评价

发展性评价主张把过程性评价与终结性评价结合起来，我们对学生学习的评价既要注重考查学生学习的过程，又要看学生学习的结果，这样才能够对学生的学习情况做出一个相对全面、真实、准确的评价结论。尤其在职业学校，更要注重过程性评价，倾向于“过程”与“发展”的价值取向，是过程性评价的理念基础。评价不仅应关注学习的效果，还应关注学习的情态动机和方式过程。

首先，课堂学习阶段的评价。主要看学生的学习态度、学习认真程度、参与程度及学习的主动性、积极性等。检查每次的课堂笔记，对有做笔记的给予肯定评价。

其次，课后练习，作业阶段的评价。主要看学生的积极参与程度，对每一次练习的检查都要做好记录，及时做出评价。好的，点名提出表扬；差的，一般不点名，只指出存在的问题。对于作业情况，做好作业记录。有做作业的，给予肯定评价；作业做得好的，全班点名表扬。

最后，如果一个学生通过努力，在原有基础上取得了很大进步，但仍然没有达到规定的要求，那只能说明这个要求对这个学生而言不合适，在成绩评定时，可以考虑给其及格，以肯定他所付出的努力，并鼓励他继续努力取得进步。