高职数学课程改革：研究高职院校教学能力培养

结合工科类高职院校的人才培养目标，采用多元化、宽接口、可发展的课程设置。

（一）完善课程体系

1.必修课程

（1）高等数学。

1）开设对象：工科专业所有学生。

2）开设时间：第一学年第一学期。

3）开设课时：64课时（周课时4×教学周16）。

4）课程内容：微积分基础、微分方程及数学实验初步。

（2）工程数学。

1）开设对象：工科类专业所有学生。

2）开设时间：第一学年第二学期。

3）开设课时：48课时（周课时3×教学周16）。

4）课程内容：①模块一：线性代数基础、概率与数理统计初步及数学实验（建议专业：机械数控类、建筑类等）；②模块二：线性代数基础、级数、积分变换及数学实验（建议专业：电子信息类、计算机类等）。

2.选修课程

（1）专业选修课。

1）开设时间：第一学年第二学期。

2）开设课时：30课时（周课时2×教学周15）。

3）课程内容：根据不同专业需求开设，如工程计算（机械数控专业）、算法与图论（计算机软件专业）、离散数学（电子通信专业）等。

（2）公共选修课。

1）开设时间：第一学年。

2）开设课时：30课时/门。

3）课程内容：选择学生感兴趣的，培养学生数学知识应用能力及提高学生数学素养和文化素养的课程，如数学建模、数学软件应用、数学史、数理逻辑等。

3.培训课程

（1）学历晋升培训。

1）开设时间：课余。

2）开设内容：根据学院要求开设“专转本”“专升本”等课程，满足部分学生的学历晋升需求。

（2）竞赛培训。

1）开设时间：课余。

2）开设内容：根据参赛项目开设，如数学建模、竞赛数学等课程，增强学生学习成就感和荣誉感，培养学生吃苦耐劳、团队合作的精神品质。(www.xing528.com)

4.系列讲座

（1）开设时间：课余。

（2）开设内容：根据学生感兴趣的内容开设数学大师系列、世界数学难题系列、数学与现代科技系列等系列讲座，提高学生学习积极性，丰富学生知识面。以必修课程《高等数学》（第一学年第一学期）为例，设想教学内容设置、课程目标与教学计划。

（二）高职数学教材开发的改革

1.教材的定义

《中国大百科全书》（教育卷）对教材的定义是这样的：根据一定学科的任务编写和组织的，具有一定范围和深度的知识和技能体系，一般用教科书的形式来具体反映。

教材是根据课程的教学标准编制，反映本课程教学目标、教学内容、教学范围、教学难度的，并提供相应有利于学生学习巩固的练习、复习内容的特殊书籍。

2.教材的作用

教材是学生进行系统课程学习的主要参考资料，起到辅助学生掌握课堂教学内容，提供学生知识点查询，并帮助学生开展预习、复习工作的作用。

教材是教师教学活动的主要依据，帮助教师理解课程标准，掌握教学内容、教学范围和教学难度，同时也是教师开展备课、上课、评价等一系列教学活动的中心材料。

教材必须具备语言简洁、条理清晰、逻辑合理、内容正确、排版美观、通俗易懂等特点。

高职高专的教材建设也是近几年来高职教育改革发展的重点内容之一。高职高专教材从无到有、从有到优，经历了一个前所未有的快速发展通道。一大批教育部规划优秀高职高专教材为一线教学提供了有力保证。随着课程建设改革的进一步深化，汲取了高职院校在探索培养高等技术应用型专门人才目标下的成功经验，一纲多本、优化配套的高职高专教材体系正逐步形成。

（三）高职数学课程教学模式的改革

1.教学设计

苏联教育学家巴班斯基认为，教学过程最优化不仅要求科学地组织教师的劳动，还要求科学地组织学生的学习活动；认为教学系统包括教师、学生、教学条件三个基本成分。

巴班斯基创导了教学最优化理论，并规定了两条最优化的判断标准。第一条，教学过程的内容、结构和发挥作用的逻辑，都要根据国家教学大纲的要求，按照每个学生最大的学习可能性水平，保证有效、高质量地解决学生的教学、教育和发展任务。第二条，保证达到既定的目的。

20世纪80年代兴起的“行动导向”教学法提倡要创造一种学与教、学生与教师互动的课堂教学情境，以活动为导向，调动学生的学习行为，把行动过程与学习过程结合起来，提高学生学习兴趣，培养学生创新思维和实践能力。注重学生“学法”，在学习过程中培养学生学习能力以及自我发展意识，将知识内化为能力。

根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件为指导思想，改革教学方法手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。

综合以上教学设计理念，问题驱动教学法、典型案例教学法、项目任务教学法是比较符合高职院校学生特点、符合高职教育教学改革趋势的课堂教学模式，能充分体现以学生为中心，为培养学生综合职业能力的课程设计原则。

2.教学资源

基于高职教育人才培养目标和以“学生为中心”的教学定位，建立完整、科学的教学资源库是课程建设不可缺少的一个重要环节。丰富的教学资源是学生自主学习的良好途径，也是教师教学工作开展的有力保证和依托。建立电子教学资源库，既方便资源共享，也易于资料的修改与更新。教学资源库包含三方面的内容：学生学习资源库、教师教学资源库、文件及课程方案资料库。

（1）学生学习资料库。发挥学生自主学习能动性，让学生学会学习，是高职教育的教育目标之一。学习能力是学生职业能力培养的组成部分，因此，创造条件鼓励学生自主学习不仅有利于学生课程学习成绩的提高，更有利于学生学习能力的培养。建立完整、有效的学生学习资料库，正是学生学习能力培养的良好途径。学生学习资料库包括网络课程、习题及解答题库、知识难点解析、自测试卷库、课外阅读材料库以及建议参考书目等。保证学生在课后也能拥有完整的课程学习过程，也让资源库成为学生学习的第二课堂。

（2）教师教学资源库。再优秀的教师也需要科学而丰富的教学资源。教师教学资源库可以实现优秀教学资源的共享，保证教学资源的时效性和先进性，是教师教学工作开展的有力保证和依托。教师教学资源库包括电子教材、优秀教案、多媒体课件、数学实验素材、例题库、试卷库、示范课视频、参考书目、数学文化材料库等。资源库定期更新，吸纳优秀教学资源，体现先进教学理念，真正成为教师的有效后盾，并帮助青年教师成长。

（3）文件及课程方案资料库。文件及课程方案资料库包括政府文件、学校政策、课改材料、课程标准、授课计划、评价方案等与课程建设相关的材料，方便教师查询，及时调整工作并了解最新的政策、文件。

3.教学环境

良好的教学环境是教学活动顺利进行的保障。根据数学教学的具体情况，适合进行单班教学，便于教师及时掌握学生反馈情况，调整教学进度和难度。教学地点为教室和数学实验室。数学实验室为计算机机房，机房有状态良好的设备、安全的上机环境，安装有MATLAB操作软件，以及安全充足的网络环境。随着互联网技术的发展，网络教学早已成为现实。配备、完整的网络教学课程可以弥补传统课堂教学的不足，突破时间和空间的限制，为学生提供自由自主的学习手段。因此，充足而安全的网络环境也应成为良好教学环境的一个环节。

4.师资队伍

优秀的师资队伍是课程建设中的重要环节，先进的教学理念、教学方法都要通过教师的教学过程来实现。师资队伍有合理的配比，团结进取，乐于奉献。院校重视师资队伍的培养，在政策上给予一定支持。提供良好的交流学习平台和培训学习机会，帮助教师成长，开阔眼界，接受先进教育理念。教师自身转变教育教学观念，接受新知识、新理念，研究新方法，积极提高业务水平以适应新阶段的高职教育改革。