高职数学课程改革的现实基础

（一）高等职业教育人才培养目标提出的新要求

高等职业教育的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才。这一不同于普通高等教育的人才培养目标决定了，在此之下的各类课程教育目标也应体现出高职教育的特色。

“高等技术应用型专门人才”，既包括对人才在技能、技术方面的要求，也包含对人才能力层次上的要求。因此，各课程的教育目标就不能仅仅停留在知识层面，还应注重能力层面和素质层面，既要考虑学生就业的需求，更应考虑学生发展的需要。

（二）专业设置市场化和多样性提出的新要求

为了适应社会经济发展对人才层次要求的不断提高，高等职业院校的专业设置也越来越灵活，一些新的专业不断出现，现有专业也在不断创新和改革。新知识和新技术不断出现，对学生的能力要求也随之提高，从而对数学课程来说，其教育目标、教学内容、教学方式以及教学评价等各方面都必须提出新的要求。

（三）专业课程开发与设置改革提出的新要求(www.xing528.com)

随着对高等职业教育办学理念、办学特点认识的不断深入以及社会竞争的不断加强，高职院校纷纷开始了新一轮的专业开发和专业课程建设改革。先进的课程开发理念不断引进，项目课程开发、学习领域课程开发等如火如荼进行。虽然这些课程开发模式都是以专业课程为对象，但是专业课程的改革必然要求其周边的公共基础课程随之发生一系列变化。因此，专业课程开发建设改革也对数学课程提出了新的要求。

（四）高职院校生源多元化提出的新要求

高职院校生源主要来自普通高中后招生和各类中职院校的单招高考后招生。普高学生的文化基础课水平参差不齐，差异较大；单招学生由于其在中职阶段已经划分专业并开始专业课的教学，主要精力放在专业知识和动手能力的培养上，文化基础课普遍比较薄弱。生源水平的层次多元化对数学课程的教学过程和内容设置都提出了新的要求。

综上所述，在新时期的高等职业教育中，数学课程和专业课程一样存在很多各种各样的问题。每一个问题都是一项挑战，如何正确地看待问题的存在，并及时研究改革方案，在探索中取得进步，是关键所在。