高职院校数学教学改革与能力培养研究成果

高职院校的数学课程与其他院校有一定的区别，是公共基础课。同一位数学教师可能担任不同专业的数学课，教师又是知识的传递者，要给学生一杯水，自己首先要拥有一桶水，还要使授课达到“教师乐教，学生乐学”的状态。教师在教学过程中，要充分体现数学的基础性、为专业课程的服务性，要将专业课程与数学课程紧密结合，尤其在具体的案例教学上。

（一）外派学习

让教师从自己的院校走出去，参加培训或学习，开阔视野，了解数学新动态，与其他区域数学教师、带头人交流学习，借此机会解决对教学实践中遇到的难题、产生的困惑，汲取新鲜的营养成分，激发快乐进取的源泉，保持发展心态。观摩其他区域高职院校建设，共同研究专题，以国家化、国际化的眼光教书育人，提升人生价值与数学教师的地位，从而带动学生与他人发展。

（二）对数学教师现代化教学的培训

互联网时代，校园角落都遍布网络信息化，现代化教育技术已经步入数学教学中，一味地传统式教学难以引发学生的学习兴趣。教师借助前沿信息与技术，把数学知识与科技密切相连，并用信息化手段展示出来，使抽象的思维形象化、具体化、生动化地展现在学生面前。同时，运用数学软件，简化教学过程也是数学教师的必备技能。

（三）数学教师分派至专业教研室

将数学教师分派至相关专业群，了解专业的发展和实践需求，将数学课程与专业课程有机结合。数学教师定期开设与专业教师交流的座谈会，进行有效沟通，甚至融入专业群的教研活动、实践活动。建立跨专业联系机制，数学教师可以进入本专业课的教学课堂，通过听课发现需求及发展动态，改善数学教学。获取高年级学生数学知识的薄弱环节，知晓哪些地方该详细讲解、重点讲解，哪些地方该略讲。数学教师备课不应只备数学，而应熟悉专业知识脉络，提前扫清学生可能遇到的障碍，专业课和数学基础课程才能很好地融合到一起，使得理论和实践有机结合，相得益彰。(www.xing528.com)

另外，数学基础教学的教师被分配到专业领域，令专业课教师与数学教师的沟通和交流加深，也使得专业课教师对数学基础教育的理解加深，从思想根源上不再抵触基础数学，能将专业课程中的知识点与基础数学逐渐融合。每周设立讨论学习课，让专业课教师与数学基础教师在一起沟通交流，各抒己见，扬长避短，将教学中的亮点和不足分享出来，共同解决，达到互补的效果，共同促进各学科的建设和发展。

（四）加强教师科研能力

敦促教师在一定的时间内发表论文，通过这种方式，可以极大程度地提高教师的学习意识。数学教师通过发表论文的方式进行学习，从而促进数学教师对某一数学问题的理解，有利于数学教师在教学过程中引用经典著作，从而激发学生对学习的兴趣，使学生对教师产生一种“佩服”感，有利于拉近学生与教师之间的距离，为教师授课创造条件，使教师从课堂走出来。

（五）建立沟通平台

教师应认识教学目标包括认知目标和情感目标。教师增进与学生的情感，在学生学习上感到困惑、生活上有困难时，及时地给予了解、关怀、帮助。了解学生学习、成长历史，掌握个案。多与学生聊天、沟通，通过微信、QQ在线平台及时掌握学生动态，做好心理建设，情感沟通，答惑解疑。