高职院校数学教学改革，推动学生学习积极性与能力培养

随着信息时代科学发展对高职教育的冲击，之前的高职院校考核体系显得有些陈旧。原有评价体系就是简单的期末考试成绩与平时成绩、期中成绩相结合的方式，各占一定的百分比，平时成绩考核方面相对较窄，不外乎出勤与纪律、作业，对于听课状态、课堂具体表现、学习主动性涉及较少。高效的考核评价体系是推动学生学习积极性与数学教学发展的利器，只用简单、陈旧的考核方式是无法达到预期效果的。考核评价是一种方式与手段，目的是促进学生学习成果的达成。考核评价的方法不能只体现在期末考试的成绩和平时的到课率，应该将平时学生的实践与各种考评融合到考核方式中来。考核评价方式既要注重学生对知识的掌握，又要注重学生的综合素养的培养。

（一）学习过程的监督评价

为使教学质量得到保证，达成教学改革的目的，合理的监督评价是必要的，也是必需的。定期监督评价可促使学生养成良好的学习习惯，找到自身不足，达到学习进步的目的，平时成绩考核以此作为借鉴。学生定期监督评价的内容主要包括三点：动机方面、学习态度、学习意志自评等方面。

通过监督评价策略的实施，教师可以对学生进行定期评价，作为一种有效的方式方法，教师能够在三个方面对学生正确评价。监督与评价不是为了奖惩，也不是为了给学生增加压力，而是从根本上关心学生的学习动态和情绪、情感的变化，以便教师及时发现、及时引导，让学生退步的方面及时得到关注、帮助，学生进步的方面及时得到肯定，保证学生对学习的积极性。(www.xing528.com)

（二）考核方式的多样化

为了让学生注重学习的过程，使考核方式多样化，针对高职院校的考核评价方式做了一些改革对策。对于期中考试，可让学生在生活、实践或专业中发现数学问题，以自主结组的形式，通过多渠道收集调研资料，各抒己见，经历探索过程。对于院校来讲，数学实验的考察方式有一定难度，在期末考试集中、时间紧迫、电脑数量不充裕的情况下，大量学生扎堆考试，所以数学实验的考核可以在学期的中后期进行，跟期末考试错开时间。另外，教师在学期中可以采取大作业的形式，布置一些题目供学生自由发挥，比如专业中微积分的应用、求最值的实例分析、案例的数学建模探索等。学生在网络、图书馆中搜索相关数据与信息，融入自己的观点，形成一篇小型论文。这样的形式可以让学生充分发挥自主性，为以后步入工作岗位打下坚实的基础。