外语教学国际化的表现形式：实践探索

21世纪头20年是中国高等教育必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期。如何准确地认识和把握这些挑战与机遇，是中国高等教育能否不失时机地回应挑战并获得突破性进展的首要问题。人才竞争是高等教育国际化竞争的核心要素，谁拥有质量更优、数量更多、创新能力突出的优秀人才，谁就能处于竞争的优势地位。大学要想培养出具有“世界眼光的通才”，就必须以打破常规的思路变革传统的外语教学模式，在教学过程中加强全球伦理环境、道德责任、环境保护、种族平等、全球福祉、社会和谐、可持续发展以及多元文化的理解等国际理念教育。外语教学国际化主要表现为以下三个方面：

（1）教育观念国际化。21世纪高等教育的重要职责是培养具有全球意识的复合型人才。在思想与观念上培养学生的国际意识、多元意识和主体意识，主要是培养学生在国际交流与合作事务中能够从国际社会和全球化的广阔视野出发判断事物，在思考和分析问题时不局限于一种思维方式、一个行业领域、一个国家视角、一种文化范畴，而是站在全球的高度和广度去剖析、质疑和探究。大学要想全方位地实现国际化，首先就需要大学所有成员树立国际化的思想观念，而教学上的国际化则需要大学教师具有先进的国际教学理念、知识结构、教学方法、教学手段以及开展国际知识教学所不可或缺的语言工具，需要教学管理人员具备国际化管理的才能与素质，在管理思想、管理制度、激励措施、管理手段、管理方法等各个方面，实现国际化管理与国际化教师的有效承接。从这个意义上说，外语教学国际化主要表现在以下几个方面：观念目标的国际化，即能够以国际的、跨文化的、全球的观念运作大学各方面工作；教学研究的国际化，即能够具有被国际认可的课程结构体系、教学思想、教学手段、教学方法与教学管理水平，所培养出来的人才具有高适应性与国际竞争力。

（2）人才标准国际化。高等教育的基本任务之一就是为国家科技进步、经济建设和文化繁荣培养和储备更多的合格人才。随着经济全球化和高等教育国际化的不断深入，传统的人才标准已不合时宜，急需按照适度超前的原则做出必要的调整，尽快与国际标准和市场要求实现接轨。人才标准国际化的基本内涵就是要培养具有国际思想观念、国际合作意识、国际交往能力、国际竞争能力和国际理解能力的高规格人才，具备在全球范围内就业的高适应性人才。1996年，世界21世纪教育委员会就对21世纪人才素质提出了七条标准：积极进取开拓的精神；崇高的道德品质和对人类的责任感；在急剧变化的竞争中有较强的适应能力和创造能力；有宽厚扎实的基础知识，有广泛联系实际、解决实际问题的能力；有终身学习的本领，适应科学技术综合化的发展趋势；有丰富多彩的健康个性；具有与他人协调和进行国际交往的能力。外语院校作为培养涉外专门人才的摇篮和阵地，要根据国际形势的需要培养出一批高素质的国际化复合型人才，服务于国家的经济建设和社会发展这一永恒主题。(www.xing528.com)

（3）人才培养国际化。课程国际化是实现人才培养国际化的主要过程载体。一所大学的课程是指该大学实施教育所制定并开设的所有课程。任何大学的课程都不是随意开设和取消的，而是大学根据本国不同发展阶段的人才需求、教育观念与目标以及自身办学实力等多种因素综合作用的一种必然结果。一所大学开设课程的能力主要取决于两个要素：其一，大学历史传统与现实发展所形成的学科专业结构；其二，围绕这种学科专业结构而形成的师资队伍的知识结构。因此，一所大学的学科专业结构和师资队伍知识结构，决定了其固有的课程结构体系。大学要想实现课程国际化，就必须着手做好两个方面的事情：其一，调整或更新已有的课程体系，探索构建与国际接轨的新型课程模式；其二，拓宽、改变现有师资队伍的知识结构和素质结构，或根据新的课程结构引进一批知识、素质和能力与之匹配的师资力量。此外，学校要加强和引导非外语专业充分利用学校的外语教学资源和多元文化环境以及与国外大学之间的交流合作项目，培养学生突出的外语能力和对外交往素质，系统学习掌握并基本精通必要的国际知识，增强学生未来参与国际商务、政务、文宣的工作能力和职业能力，积极探索在外语院校中办好非外语专业的有效路径，把培育非外语专业学生突出的外语能力作为提升学校竞争力的重要方面进行着力打造。