积极引导学生学习情感，促进动机转化

情感具有个性化，因人而异，因年龄而异。在调查过程中，学生群体认识到自身主观能动性的发挥是影响形势与政策课程成效的主要因素。因此，从受教育者方面来说，稳定学习情感、深化学习意识从而激发学习动机、坚定理想信念是提升实效性的主要途径。

（一）稳定学习情感，深化学习意识

当前学生学习容易情感化，缘于对学习兴趣的自由选择个性。进行形势与政策课程时应认识到学生的这一特点，稳定学生的学习情感、提高其学习兴趣是关键。学生自身应该积极寻求形势与政策课程同自己发展密切相关的切合点，培养积极的学习兴趣和学习情感，深化学习意识。如双创政策作为形势与政策课程的内容，其颁布和实施于学生创业而言，为他们提供了广阔的展示平台，其具体的政策要求等都应作为学生密切关注的内容。教师应对其进行及时的解读和教育，引导学生积极的学习情感，从而激发创业热情。此外，还可以充分利用当前学生浓厚的爱国情感促成形势与政策的学习。(www.xing528.com)

（二）激发学习动机，坚定理想信念

学生在形势与政策课程过程学习中表现出了学习动机的近景性，这种学习动机受教育直接效果的影响，比如求知欲、对某一门课的学习兴趣、教师的教态与教风等。这种动机具体、外显，同时又很不稳定。因此，要提高形势与政策课程的实效性，就要在学习动机上培养学生远景性的学习动机。远景性的学习动机是在了解教育意义的基础上而引发的教育行为，能够将学习的社会意义与个人前途密切联系起来。对于形势与政策课程而言，要激发学生远景性的学习动机，就要使学生将形势与政策课程的学习意义与民族、国家命运相连，明确学习的方向和形势与政策课程所赋予学生的社会责任感和民族使命感，能够使信念还存在模糊、价值观念还有困惑的学生明确方向，坚定理想信念。