高职院校应用文写作课程重视程度分析

在目前的现实社会中，许多人对于职业教育的理解存在较大的误区，将对职业院校毕业生的衡量标准和职业教育任务狭隘地定位在以应用型人才培养为主的特点上。高职院校受这种思维的影响，也过分强调对学生技能的培养，着重培养学生的实践性和实用性技能，对学生人文素养的培养不够重视，大幅压缩应用文写作等与专业技能培养没有直接关系的课程的课时。

学校、教师、学生对应用文写作课程的认同度都较低，认为应用文写作教学是可有可无的，因此大幅压缩应用文教学的课程设置和课时安排。有部分高职院校，每种应用文文体的教学课时还不足1节课。可以想象，在如此之短的教学课时中，学生需要掌握每种文体的重要性及写作方法和要点，并进行实践练习，将相关应用文的知识转化为实际的写作能力，其难度可想而知，这样是远远无法保证学生应用文写作的学习质量的。教师为了完成教学总任务，只能通过缩减教学内容的办法安排教学内容，仅仅对各种文体的基本理论进行讲解，对应用文写作方法和要点的讲解，以及对学生写作实践的训练则完全忽略掉。如此一来，高职院校的学生仅仅对应用文有了一个非常模糊的概念，并不能深入地对应用文写作进行学习和实践。(www.xing528.com)

高职院校对应用文写作教学的重视程度，将直接影响到教师和学生对这门课程所持的态度。学校对应用文写作教学工作不重视，必定影响到任课教师的教学热情，使其失去了对应用文教学与研究的兴趣，并进而形成了应付交差的敷衍心态，认为只要保证教学内容上完了就完成任务了，对学生掌握的情况如何并不关心。另外，一些应用文写作专业课教师自身也意识不到应用文写作的重要性和必要性，认为应用文写作课程可有可无，如果学生在遇到需要撰写应用文时，只要在网上下载，简单地修改一下即可，不需要深入学习。由于学校和教师均没有认识到应用文写作教学的重要性，对应用文写作教学工作存在认识误区，因此势必会直接影响到学生对应用文写作课程的认知和学习态度，最终造成“教”与“学”双方都失去了对应用文课程的兴趣，教学效果难以保障。