高职院校学生主观能动性不高的原因及解决措施

学生的主观能动性不高主要表现在以下几个方面。

（一）学生对应用文写作课程的积极性不高

目前高职院校的学生普遍存在对应用文课程的学习缺乏积极性和主动性的问题，究其原因主要有两个：首先是高职院校学生的生源问题；其次是应用文写作课程本身的问题。

我国高职院校的在校生主要有两个来源，一个来源是普通高中毕业生，另一个来源是通过学校自主招生招收进来的职高生、技校生和中专生。其中，普通高中毕业生是高职院校在校生的主要来源。这些通过普通高考进入高职院校的高中毕业生，在入学之前接受的是精英型高等入学考试教育，由于没有考取理想的院校，因此存在较大的心理落差，完全没有做好接受职业教育的思想准备，在行动上没有学习的积极性，存在一定的抵触情绪。而通过高职院校自主招生招收进来的职高生、技校生和中专生则没有意识到应用文写作的重要性，认为当在实际工作中涉及这方面的问题时再学也来得及，应用文写作课程的学习积极性也比较低。

应用文写作本身是一个比较枯燥的工作，各种文种的应用文写作一般都有固定的格式，需要死记硬背的东西比较多，写作难度比较大，也比较复杂，这也是高职院校的学生不愿意学习应用文写作的一个重要原因。(www.xing528.com)

（二）缺乏以应用文写作课程学习为中心的组织活动或引导机制

通过与高职院校教师和学生的访谈，笔者发现高职院校往往缺乏以应用文写作课程学习为中心的课外活动，没有形成积极学习应用文写作的良好氛围，学生对应用文写作课程的学习仅仅依靠课堂上的一点点时间。除非教师要求，学生一般不会主动借阅与应用文写作有关的书籍。同时，学校、教师对学生阅读应用文的兴趣的培养也缺少引导机制。

（三）缺乏应用文写作的实践与练习

应用文写作工作是一项熟练性的工作，文种类型比较多，也比较复杂，要想比较全面地掌握应用文写作的知识和技巧，就必须加强应用文写作的实践与练习。在当前的高职院校应用文写作教学中，练习形式单一，有些练习仅仅是简单重复，缺少新意，使学生失去对应用文写作练习的兴趣。学生缺乏对应用文写作实践与练习的积极性，往往抱着应付公事的心理完成应用文写作练习任务，习作错漏百出。这种情况也极大地影响到了任课教师的情绪，使其产生了极大的疲劳感，一些教师往往采取减少应用文写作作业的方式，表面上教学双方非常和谐，但实际上却严重影响到了应用文写作的教学质量。