一是学校对应用文写作教学重视不够。例如，创业教育在高职院校创新创业人才培养中占了举足轻重的比例，然而要完成创业教育的大业，必须在实践活动中精心策划、精心组织，走完构思与设计、市场调查、成本核算、利润分析等一系列步骤和程序，才有可能大见成效。这些创业过程，都需要应用文去记载、去实施、去完成。令人遗憾的是，很多创业指导教师不能指导学生规范准确地撰写创业项目计划书。有的院校很多专业没有把应用写作课作为必修课开设；有的院校随意减少课时，表面上给应用文写作统一安排50～60学时，但在教学中随意削减学时，实际应用文教学不足40个学时。在这么短的时间内，要学好涉及内容广，文种繁多的应用文，是不可能的。二是教师对应用文教学重视不够。在教学实践中，应用文写作课远比文学写作课难教得多，基本有固定的模式，内容枯燥乏味，教师对应用文教学相对马虎，因此质量很难上去，更谈不上高质量、高水平教学了。三是学生对应用文学习认识不够。学生对应用文写作的目的不明，意义、意图认识模糊，学习没兴趣、无耐心，将应用文写作看成一种精神负担，感悟不到其间的乐趣，逐渐形成了消极的写作心理，把应用文写作视为无奈、被动的苦差事，从而直接导致应用文写作能力的低下。
应用文写作课程是高职院校培养实用型人才不可缺少的重要课程，在古代对其就很重视。近年来，虽然高职院校普遍开设了这类课程，但是教学现状不容乐观，教与学、学与用严重脱离。在教学方面，大部分应用文教师仍然采取本本式、灌输式的方法教学，很少结合教学情况、学生实际情况进行综合教学。在学生学习方面，绝大部分学生缺乏学习应用文的兴趣、乐趣，教与学呆板，没有互动，走入了一条难教、难学的死胡同。深究其因，有的认为应用文写作教材太陈旧，教学的案例不新颖，与学生的生活距离太远，无法激起学生学习兴趣；有的归咎于学生语文基础差，缺乏语言文字功底，教也很难教好；也有的抱怨应用文教学内容太多太杂，教学课时远远不够；等等。在教材方面，当前高职应用文教材编写有些不合理，没有具体结合高职特色，内容不够规范和适用；在学生和学习方面，高职院校现有生源质量不高，良莠不齐，鱼龙混杂，学生缺乏学习积极性；在教师方面，没有专门的应用写作教师，很多教师传统教学观念根深蒂固，也没有掌握现代教育技术，课堂教学死板缺乏生动性，教学效果相当低下。而现代社会信息骤变，日新月异，不断发展的社会新形势对应用文写作提出了更高要求，这些都给应用文写作教学带来了前所未有的挑战。(www.xing528.com)
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