【摘要】：SPOC模式框架包括线上学习和线下学习两个部分。无论如何划分，SPOC模式的落脚点在于分解课堂教学任务，将部分内容转移至课外进行，构建符合学情的教学流程，高质量地完成所有教学内容。最后，针对高职院校学生学习能力不强、自控能力较弱的问题，SPOC模式在教学设计中格外注重教师的监督和指导作用。
SPOC模式框架包括线上学习和线下学习两个部分。具体到教学设计中，又可细化为课前、课中和课后三个阶段的学习。无论如何划分，SPOC模式的落脚点在于分解课堂教学任务，将部分内容转移至课外进行，构建符合学情的教学流程，高质量地完成所有教学内容。
首先，针对计算机文化基础教学中课时量不足的问题，SPOC模式将整个教学活动进行了分解；课下以学生自学为主，教师指导为辅；课上以师生互动为主，教师答疑为辅。教学活动的分解实质上增加了学生的学习时间，课下学习部分对整体教学活动起到了补充、深化的作用。
其次，传统的计算机文化基础教学弊端明显，陈旧的授课内容已不能满足未来学生就业所需，过去的讲授法在移动学习和泛在学习的时代背景下也渐渐被逼退教学舞台，社会的发展更加强调未来人才必备的交流合作和解决问题的能力。由此，SPOC模式携优秀的学习资源闪耀登场，各个教学环节的设计均凸显了学生的主体性地位，从不同专业的倾向领域、不同难易程度的教学内容、不同学习水平的学生等视角出发，突出对每个专业班级甚至每个学生的个性化定制。以小组分工协作、课下自主学习、课上交流汇报等形式培养学生的合作能力、思维能力及解决问题的能力。(www.xing528.com)
最后，针对高职院校学生学习能力不强、自控能力较弱的问题，SPOC模式在教学设计中格外注重教师的监督和指导作用。课前环节主要是学生进行自主学习，师生通过QQ群平台提问交流；课中环节以学生汇报、演示为主，教师的任务是补充讲解和点评总结；课后环节以学生总结、练习为主，此时教师依然扮演着辅助者的角色。可见，在整个教学过程中教师是全程陪伴学生的。
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