项目教学在计算机文化基础课中的优势与应用

项目教学在高职计算机文化基础教学中实践，突破了传统的课堂教学范式，实现了以“教”为中心，向以“学”为中心的转化，体现了学校与专业教育的融合，实现了学生专业能力和职业能力的综合培养。

（一）提高了学生利用计算机解决问题的能力

对于实践性较强的计算机文化基础课程来说，运用项目教学，提高了学生综合应用计算机知识解决实际问题的意识和能力。项目任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。这也为信息技术更新快，需要尽快掌握新出现的软硬件产品的学习和使用打下了基础。

（二）提高了学生自主、协作学习的能力

计算机课程实践性、应用性强，但是深奥难懂的理论较少，这为学生自主学习和协作学习提供了可能。在项目教学中主要以学生的学习活动为重心，更重视的是学生怎样学习，而不是教师怎样教授。在项目实施的过程中，由学生小组讨论并制订完成项目的个体实施方案，学生自主决定用何种策略、何种方式、何种方法，学生之间的交流也是自由的。教师的作用主要是以组织、指导的方式去帮助学生，至于学习的步调、方式等则由学生自主决定，学生真正成了学习的主体。

另外，在小组学习过程中，每一位学生不仅要了解自己的状况，还要了解他人的信息，并及时与他人进行沟通。项目教学可以使不同程度的同学在互助学习的过程中从不同的角度共同得到提高，体会成就感。这对学生学习能力以及团队精神的培养大有益处。同时也为他们毕业后走上工作岗位，能够与他人愉快合作、顺畅沟通打下了基础。

（三）提高了学生探索创造的能力

计算机课程具有较强的发展性和创新性。通过开展项目，学生可以解决复杂的问题。问题的解决是一个复杂的思维过程，它要求学生进行多角度、多方位的思考，通过对问题的多角度考察、多途径探讨，有效地训练思维的发散性、创造性。同时，学生还要不断地优化项目的方案，在这样一个观察、思考、探索的过程中，学生的分析问题、独立思考习惯不但得以培养，更养成了探索性和创造性解决问题的好习惯。而在项目完成阶段，如何使项目作品更加优美并易于为大家接受、欣赏，更要求项目小组的所有成员集思广益、精益求精，其探索创造能力再次得到考验和锻炼。(www.xing528.com)

（四）提高了学生高层次的思维能力

在项目教学中，学生围绕着自己感兴趣的主题展开研究，需要他们去应用、分析、综合、评价知识，每个主题所包含的知识都是综合性的知识，这样学生就要运用自己的智力强项，发挥自己的聪明才智，如从多角度进行发散性、批判性的思维等。在学生解决问题的过程中抽象专业知识的能力、解决问题的策略及学习策略会大为提高，同时也就发展了学生的高层次思维能力。

（五）提高了学生的职业、就业能力

由于在高职项目教学中，项目任务的主要内容是真实的工作岗位上所遇到的实际问题，所以它能够将学生学到的学科知识与社会工作紧密联系起来，充分实现“工学结合，深度融合”的教学目标。通过项目教学，学生不但能够学到专业知识，而且能够获得业务技能，丰富个人的学习与工作经验，增强与社会的沟通能力，获得真正的职业能力和就业能力。因此，项目教学模式也是一种帮助学生适应未来职业要求的教学模式。

（六）促进了专业知识的学习

将计算机文化基础课程与专业课相结合，让学生去完成与专业相关的任务，这不但提高了计算机知识和技能的水平，而且对专业知识进行了学习和深化。同时，为后续课程旅游电子商务的学习打下了基础。