课堂教学管理也可以称为课堂管理。通过对已有文献的查阅，笔者发现，课堂教学管理与课堂管理并没有本质上的区别。有学者认为，课堂教学管理在表述上更具体，它阐明了课堂教学管理的服务对象。无论是课堂教学管理或是课堂管理的研究，大多数起源于对学生课堂行为的研究，到了后期才开始回归对课堂教学因素本身的关注。由此可见，使用课堂教学管理可以避免将课堂教学管理误识为只是对课堂纪律的管理。但是，因对课堂教学管理研究的重点不同，会形成不同侧重点的定义，所以无论是课堂教学管理的定义还是课堂管理的定义，都没有统一。中外不同的学者根据自己对课堂研究的侧重点对课堂教学管理做出了自己的定义。
国外学者如约翰逊等人认为：“课堂教学管理是建立和维持课堂群体，以达成教育目标的历程。”古德等人认为：“课堂教学管理是为了实现教育目标而处理或指导课堂活动所特别涉及的问题，如纪律、民主方式、教学资料、环境布置及学生社会关系。”埃默认为：“课堂教学管理是指一套旨在促使学生合作和参与课堂活动的教师行为与活动，其范围包括物理环境的创设、课堂秩序的建立和维持、学生问题行为的处理、学生责任感的培养和学习的指导。”莱蒙齐认为：“课堂教学管理是一种提供能够开掘学生潜在能力和促进学生学习进步的良好的课堂生活，使其发挥最大效能的活动。”
国内学者施良方认为：“课堂教学管理指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。”[1]田慧生等认为：“课堂教学管理指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定教学目标的过程。”[2]刘家访认为：“课堂教学管理是教师通过对课堂及学生行为的适当控制和积极引导，形成良好的课堂环境和气氛，促进师生互动，从而达到学生的自我控制，提高课堂效能的活动。”(www.xing528.com)
从以上定义可以看出，课堂教学管理中包含对课堂物理环境和社会心理环境的管理，如古德、埃默的定义涉及物理环境，古德、刘家访的定义还涉及社会心理环境；课堂教学管理还包含对课堂纪律的管理，如古德、埃默、施良方等对课堂教学管理的定义。还有从教学因素整体上来定义课堂教学管理的，如田慧生、莱蒙齐对课堂教学管理的定义。课堂教学管理包含的要素复杂，不能偏重于课堂环境的管理或者是课堂纪律的管理，因此，从教学因素整体上来定义课堂教学管理更全面，本研究同意田慧生的观点，将课堂环境、课堂纪律等要素都纳入教学因素中。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
