高职院校公共课设置现状和教学研究成果

为了响应教育主管部门发布的最新文件精神，规范高职院校公共课程设置的内容与要求，进一步提高人才培养质量，笔者对安徽省6所国家示范、骨干高职院校，6所全国电力行业高职院校开展了调研，主要研究其专业人才培养方案，分析公共课程设置现状，以期为建设具有高职特色的公共课程而积极探索。结果显示如下。

（一）公共课程在人才培养体系中的定位

各高职院校的人才培养目标基本一致，都希望学生综合素质高。但从各人才培养方案对公共课程的命名和具体设置来看，各院校对公共课程人才培养中的地位及其作用的认识差异较大。仅从对公共课程命名中就可以了解：12所学校中，有3所（25%）高职院校将“公共必修课程”命名为“通识课程”，4所（33%）将其命名为“公共课程模块”或“专业必修课程平台”，其他5所（42%）将其命名为“基本素质课程”或“素质教育模块”等；5所（42%）高职院校将“公共选修课程”命名为“基本素质拓展课程”或“综合素质拓展课程”，另有7所（58%）将其直接命名为“公共选修课”或“公共任选课”。公共必修和选修模块课程设置情况各校也差异较大。由此可见，各校对公共课程的性质和重要性理解不同，这将导致各校对公共课程设置的主观性和随意性较大。

（二）公共课程在人才培养课程体系中的设置比重情况

根据统计数据分析，12所高职院校中公共必修课程最高总学时为912学时，最低总学时为480学时，平均总学时为650学时。公共必修课程总学时是课程总学时的23.5%。12所高职院校对学生的公共选修课程最低学分要求差异较大，要求偏低。其中，有的院校要求学生修满12学分才能毕业（最高要求），而有的院校只要求学生修满2学分即可（最低要求），75%的院校要求学生必须选修3～6学分的公共选修课。12所院校设定的最低公共选修课程学分平均为4.8学分，仅占教学计划全部课程总学时的2.8%。各校平均公共课程总学时为平均全部课程总学时的26.3%，从此数据可以了解，高职院校课程设置还是以专业课程为主，公共课程比重偏低。从课程设置上来看，结构总体较为分散，缺乏与专业课程之间的有机联系。

（三）公共课程构成情况

教育部相关教学文件对高职院校在思想政治、体育健康等课程的设置方面有明确要求。为便于统计和比较分析，在此将公共基础课程分为思想政治、体育健康、就业创新创业、语言科技以及素质拓展等类课程，其具体设置情况如下。（1）思想政治类。思想政治类主要包括思想道德修养与法律基础（以下简称思修）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称毛概）、形势与政策（以下简称形策）等课程。（2）体育健康类。体育健康类主要包括体育、心理健康教育等课程。（3）就业创新创业类。主要通过邀请企业人员举办讲座、毕业教育等形式进行就业指导，个别院校以讲座、课外兴趣小组、选修课等形式开设各类创新创业教育课程，并对其进行学分要求。（4）语言科技类。语言科技类主要包括英语、高等数学、计算机应用（文化）基础三门课程。（5）素质拓展类。除上述思想政治、体育健康、就业创新创业、语言科技等类课程外，各校在公共课程中主要还设有应用文写作、中国传统文化、社交礼仪等类课程。(www.xing528.com)

因为大多数学校师资不足，所以公共基础课程的教学仍以课内大班教学为主；因为课外活动和校外活动开展难度大，所以教师的教学均以课本理论知识的单纯讲授为主，实践活动少。各高职院校针对中专起点的专业单独制订人才培养方案，在公共基础课程设置与教学方面有所区别，仅有个别学校针对普高统招和普高单招两种类型的生源分别制定教学标准，并针对学习者的学习基础不同实施分层教学。

表1-1　教育部相关要求及调研的12所学校课程开设情况

按教育部相关文件要求，上述7门课程都是公共必修课程，文件中对各课程的开设学时均有明确规定，其总学时为390学时。据统计，12所学校7门公共必修课总学时最高为470学时，最低为210学时，平均351学时。上述7门课程学时安排达标的学校（总学时＞390）只有4所（33%）。少部分学校未将形势与政策、大学生心理健康教育、军事课、毛概纳入公共必修课，体育课程学时安排未达标的学校有9所（75%）。

统计数据显示，12所院校中公共必修课程最多开设16门，最少只有9门。大部分院校（58%）开设11～14门。各校都开设的课程除上述课程外，还有“数学”“英语”“计算机基础”。“英语”课程的最高学时为150，最低学时为72，平均学时为108.2；“数学”课程的最高学时为150，最低学时为36，平均学时为88.5；“计算机基础”课程的最高学时为60，最低学时为24，平均学时为21.6。4所学校（33.3%）将“大学生安全教育”纳入公共必修课，仅有3所学校（25%）开设了“应用文写作”或“大学语文”。各校提供的可供选择的公共选修课程门数最多的有34门，最少的只有3门，大部分集中在4～6门。

从以上数据可以看出，目前高职公共课程设置以公共必修课程为主，其中，教育部规定的7门必修课程占其总学时的60%以上，“数学”“英语”课程开设时数各校差异较大，而有助于更好地提高学生综合素质的公共选修课程数量偏少。