大学组织权力和竞争者：学生的可塑性

在被称为“应试教育”的中小学教育体制下，学生的研究性学习能力、主体性能力一直受到压抑，学生的普遍知识结构和学识修养缺乏一种批判意识和反思意识，在相信“组织”、相信老师、相信权威、相信“他者”、相信课本的价值体系气氛中成长起来的一代，对既定秩序习惯性服从的“纪律性”渗入内在的成长品格，在整体意义上缺乏质疑现状的能力水平和学识基础。即使极个别的学生具备这样的反思性特征，但是往往成为另类，面临着“最优者出局”的命运。

于是，就有了这样的思考：今天有些教育者竟把教育对象，特别是喜欢独立思考的学生，视为不安定因素，严加防范，千方百计将其强迫纳入既定的秩序，“思想者”竟成了“有问题者”，岂非咄咄怪事。[2]

上述种种，造成了大学组织学生权力的幻化和虚置。从而，在思想方面，由于部分研究者缺乏学术责任心且有过度的话语强权，导致学生权力无法在学理上证明其合法性。思想乃是行动的先导，如果基本的权力合法性都无法确立，则更难以付诸实践。在实践方面，权力高度控制的科层制的渗透，剥夺了学生参与高校的监督、咨询、决策与管理的权力，这使得学生权力的生存空间十分狭窄，形成岗位权力在大学组织运行中事实上的权力垄断。可见，学生权力的发展缺乏最重要的根基，思想与实践上的忽视与排斥导致了学生权力的“发育不良”。

权力是利益的工具和保障。学生无法掌握应有的权力，无疑将严重影响其直接利益和主体地位，进一步丧失在高校中的话语权，可见大学生社团组织的活动，都或可以随意为岗位权力者所禁锢，这也最终导致了当代大学生的活力与创造力的降低。沦为管理客体的学生被挤压到高校权力的边缘，学生利益同时受到行政权力和学术权力的双重排挤甚至侵害，矛盾无法在大学组织内部得到合理的解决，实际上造成了在学生中的分化与分层，各级学生干部阶层成为权力通过岗位权力而延伸到广大学生群体的控制触角。准确地“理解他者、服从他者、配合他者”是这些学生能够成功的内在因素，虽然对此也未必全是正面评价[3]。而这些学生群体中的上层也成为“留校工作”或者得以进入大学组织的强力竞争者。在现实中我们谁也不否认担任学生干部，能够为辅导员、老师、院系主管学生思想工作的领导所认可是能够进入大学组织的必要条件，而一旦进入了大学组织，能够为各级岗位权力所认可更是学人存在并得以发展的关键所在。(www.xing528.com)

而这种选择所余，即是组成学生群体的中下层。在这个群体中，有独立个性、识见卓越的人，也许因为其独立的个性或不善于或者内心鄙夷于靠拢领导而为老师所不喜，而成为新一代的“最优的出局者”；当然这个群体中更多的还是芸芸众生。

通过学生权力的检阅后，得以进入大学组织的竞争者的后续可能场景，值得研究者继续关注。