综合类大学城市课程体系构建

6.3.3.1 加强中国传统文化在课程设置中的比重

中国的传统文化博大精深，是门综合性很强的学问。中国传统文化元素在艺术设计中的应用，既能体现中国文化的独特性，又能彰显深厚的历史文化底蕴。优秀的设计需要的不仅仅是设计的技巧，更重要的是对中国传统文化具有扎实的修养积累，能够在运用的过程当中抓住精髓。因此，如何尽快建立起中国传统文化与城市公共艺术人才培养课程体系紧密结合的教育体系，已成为我国城市公共艺术人才教育改革和创新的首要课题。对于中国传统文化的课程设置并不仅仅是停留在表面的形式，而是要把让学生学会和理解传统文化作为教学的最终目标，要在提高学生文化修养的同时让他们学会懂得合理和恰当地运用，无论是以显性或隐性的语言、符号或精神反映到设计作品上，这是开设中国传统文化课程的关键所在。

在实际教学的过程中，我们对原有课程体系进行了调整优化。西安建筑科技大学环艺专业培养计划在“综合环境艺术设计”课程中增加中国传统文化教学板块，该课程共计60个课时，把其中10个课时的方案设计课程改为中国传统文化知识的讲述，同时把方案设计课程变为课下进行。在西安建筑科技大学雕塑专业的培养计划中减少泥塑课程，增开“城市雕塑与综合环境设计”课程（40课时），其中包括10个课时的中国传统文化知识的讲述。西安建筑科技大学的学科定位为城市公共艺术人才的培养，而不是纯艺术人才的培养，更多的是要涉及城市文化的问题。城市公共艺术的公共性特征决定了其面向的群体是大众，即作品要满足大众的审美需求，因此没必要强化艺术的个性问题，也就不需要像美院一样把更多的课时放在泥塑课程上。

6.3.3.2 优化实践教学平台

教育部明确指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。”当前的城市公共艺术专业教育应该与社会实践紧密地联系起来，在具体的人才培养的课程体系设置中加强实践教学，明确各实践教学环节的教学目的与要求，建构公共艺术人才实践课程体系，采取产学研结合的教学模式，即集生产、科研、教学于一体，以生产促科研，以科研带教学。在实际授课的过程中，我们采取“真题真做”或“真题假做”的授课方式，就是将实际的社会项目拉入到课堂中由师生共同参与完成，既提高了教师的科研开发能力，也使学生的动手能力、相互协作能力、综合职业能力增强，激发学生的学习动机，培养学生的创新精神与创造力、适应力、竞争力。(www.xing528.com)

目前，西安建筑科技大学学生已参与西安三环内及入口城市雕塑规划体系、西安地铁1号线和2号线的文化景观墙项目、河南灵宝函谷关公共艺术项目、江西鹰潭滨江公园项目等10余个项目。其中，西安地铁2号线文化景观墙社会实践项目获得陕西省人文社科成果奖一等奖。这些项目、政策使教学更贴近社会、贴近市场，使学生掌握从设计到施工的整套工作实践过程，建成后还可以作为教学案例或实践学习基地，带领学生到现场环境进行认知，使教学真正融入实践，促进学校教育的社会化。科研所教学能够突出实践教学，强化应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。

6.3.3.3 加强公共选修课的纳入

“共享优秀教学资源，提高教学效率”是学校的教学主旨。当今公共艺术人才的培养带有很强的综合性，以适应社会对艺术类人才的需求。综合性大学学科以理、文为主，课程类别设置完备，综合类大学创新型美术人才培养课程体系的建构必须依附学校丰富的教学资源和优秀的教学团队，加强公共选修课的纳入，实现共享优秀教学资源，提高教学效率。在培养计划的优化中，西安建筑科技大学利用学校的学科资源优势开设了系列选修课程。例如，为满足当今城市建设的需要，为学生新增开“环境生态学”选修课，让学生了解更多的生态学知识；同时，还为雕塑专业学生开设了建设设计、景观设计等选修课程，进一步扩大学生的知识面。

总之，综合类大学城市公共艺术人才培养课程体系建构的定位为：文化+艺术+技术。针对课程设置而言，文化是根基，艺术创造是主体，工程技术则是手段。新型城市公共艺术人才的专业教育必须在具备材料、工程技术基础知识以及艺术设计基本功的基础上，着力于文化品格、创造性思维的培养。