3.5.5.1 培养目标欠缺特色
我国目前已制订或实施的会展设计专业设置还较为单一，内容较为陈旧，主要课程除了大学的公共基础课程外，专业课一般也就是会展管理、展览设计艺术、广告与策划学、会展营销等，基本上所有的学校都相同，培养目标不尽合理，根本没有任何区别于其他学校会展专业的特色可言，有的甚至是为某一大型会展培养特定人才。这样的培养目标不仅不能反映社会对会展人才的真正需求，而且还浪费学校师资，影响学生就业。
3.5.5.2 课程体系有待调整
会展业是一个务实性、操作性和服务性都很强的行业，会展专业人才的培养中，理论与实践两方面应相互辅佐，缺一不可。在教学过程中，尽量全方位地培养学生的实践能力。一方面学生应具备宏观上的把握能力，另一方面必须具备实际操作能力。因此，一般会展专业的课程设置会包括基础知识和技能，以及专业知识和实践环节，每个部分都可以通过相应的课程体现出来。而考察我国高等院校会展专业的毕业生，虽有丰富的理论功底，但在进入会展实际操作时却很难上手，理论难以指导实践，从而形成教育与市场需求的严重错位。在课程设置中，实践教学比重过小，不少学校对会展教育的认识仍然停留在传统的知识传授上，讲道理的多，传实务的少。实践教学的比例占到整体课程比例的不足10%。国外的会展教育对基础理论讲授上只作些铺垫，大约只占1/4，大多数是结合实践开展专门技能训练。而我国高校在培养模式上还是沿用了传统的观念和方法，显得很不适应。[7]
3.5.5.3 在岗教师的专业水平有待提高
会展设计是一个新兴的学科，我国高校目前专门投身于会展教育与科研的学者很少。在已经开办会展专业的高校，从事专业教学的老师大多由其他专业转行而来。但会展是融操作性、实践性和理论性于一体的综合学科，是一个独立的体系。由于大多数教师并没有受到专业知识的训练，专业理论积累不够，理论水平不是很强，也不够系统；而且大多数教师没有从事过会展的实际经验，实践经验十分缺乏，还有待进一步加强。
【注释】
[1]沈烈毅.“公共性”·“艺术性”——探究公共艺术与公共艺术教育之内核精神［D］.杭州：中国美术学院，16-18.(www.xing528.com)
[2]http://www.docin.com/p-377687100.html.
[3]全国城市雕塑委员会.中国城市雕塑建设年鉴（2006—2008）［M］.2009：208.
[4]吴昊.建筑类院校创办环境艺术专业的设想［J］.西安建筑科技大学学报：社会科学版，1998：128.
[5]江滨.环境艺术教学控制体系设计［M］.北京：中国建筑工业出版社，2009：36.
[6]朱飞.我国展示设计专业本科课程体系研究［D］.南京：南京艺术学院，2010：10.
[7]邬适融.我国高校会展教育的专业设置与培养模式探析［J］.现代大学教育，2006（5）：109-111.
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