关注作品的强度和形式：鸡蛋坠落课题（例12.6）
在工作室课堂中创建合作课题并非难事，壁画家、电影制作人或建筑师等都离不开与他人协同合作。但在视觉艺术学科中，这样的合作却并不常见。这也许说明了为什么课堂中很少有需要小组合作完成的课题但老师而经常用一些方法让学生互相帮助，即使在他们自主学习的时候也是如此。
在波士顿艺术学校凯瑟琳·马什的课堂上我们看到了少见的小组课题。这节课是九年级第一学期的最后一单元——雕塑单元的导入课。凯瑟琳将学生分成组，每个组要完成同样的任务——制作可容纳一只鸡蛋的容器，且要确保从几层高的楼梯上扔下去鸡蛋也不会被摔碎。每个小组分有一块泡沫芯材、四张卡纸、十根吸管和一个生鸡蛋，他们有一个半小时的时间“为鸡蛋做一个安全的避难所”。凯瑟琳还告诉学生，胜利的那个小组（或几个小组）会有奖品，视觉设计做得最好的小组也会得到不同的奖励。这样最坚固的容器和艺术性最佳的容器各有一个奖项。他们必须同心协力完成这个任务——这里不存在个人竞争。
在学生努力完成任务时，凯瑟琳在班级里走动，给小组或个人的工作给予评论。在接下来的互动中，我们看到凯瑟琳让学生把注意力放在团队协作上。(www.xing528.com)
注意其他小组想出来的方法。为帮助一个小组打开思路，凯瑟琳向他们展示了另外一个小组的方案。“你们可以看下这个，”“如果你把卡纸分成条状，把它们这样折起来就可以做成弹簧”。
记住在这个项目中你不是孤军奋战。凯瑟琳一直在提醒学生他们在这个项目中是一个整体。“（她）在做这个的时候，或许你们两个可以做那个？”
要资源共享，不要自私自利。有一个小组已经用掉了几个鸡蛋，所以其他几个小组就没有鸡蛋可用。凯瑟琳表达了自己的不悦：“你们几个让另外一个组陷入困境，我不喜欢你们这样做。”
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