在波士顿艺术学校，贝丝·巴利罗在这学期的第一节课上先让九年级的学生进行“黏土速写”，进而学习陶塑单元。班上很多学生以前从未接触过黏土。现在他们必须要玩一个“游戏”——用黏土快速捏出一些小动物，然后再把它们毁掉。最终成品并不重要，重要的是过程。这个游戏的目的是让学生熟悉黏土，培养手感。学生要学会快速创作然后再将做成的东西毁掉，这样他们就能够慢慢完全放开，没有顾虑地做实验——用黏土快速创作——而不是做出一件完美的成品。游戏结束后，学生面临最后的任务——用黏土做一件以动物为原型的作品，然后进行上釉和烧制，这样他们能够快速地经历从湿黏土到烧制品的整个过程。
学生分组围坐在小桌子周围。每个桌子上都放有一大块黏土。在游戏刚开始时，贝丝让一名学生从桌子上取一些黏土做一只飞行动物。一分钟后，贝丝让他停下来。她举起他做的动物向大家展示，然后让这位学生将它毁掉。她对全班同学说：“大家要学到的第一件事情就是如何快速地进行创作。第二件事情可能会更有趣——就是把做好的作品毁掉。”
接下来，贝丝让每张桌子旁的一名学生用这块黏土快速做“一只蜿蜒滑行的动物”。几分钟后，贝丝让这名学生把做好的东西毁掉然后把黏土递给同组的下一个学生，让他做一只“凶猛的”动物。这位学生再把黏土递给同桌的另外一个学生做一只“温顺的”动物，就这样不断地重复这个过程。学生在做这个任务时，贝丝在各组间来回走动，对每组的工作进行评论。贝丝告诉他们刚开始用“粘乎乎的黏土捏来捏去”的确很难。她补充说：“有些同学可能会觉得有难度，特别是那些喜欢简洁的线条和喜欢用铅笔作画的同学，但这有时候跟用黏土创作大不相同，所以我要对大家的工作热情提出表扬，而这也是我们刚才玩的游戏要达到的目的。”
学生在慢慢习惯脏乱和试验——他们要认识到这种脏乱是艺术创作过程的重要组成部分。游戏结束后，每个学生开始按照自己的想象创作一件作品，但这次要把这件作品保留下来并进行烧制和上釉。
在学生创作时，贝丝在他们之间走动，用不同的方法鼓励他们以试验的态度继续创作。“你可能会说‘这有一支铅笔，我可以用它的背面在黏土表面滚动，我要去试一下’”。下面列出了贝丝的一些旨在帮助学生进行拓展与探索的评语。(www.xing528.com)
不要担心最后的成品。贝丝鼓励一个组的学生自由发挥，不要考虑他们的作品最后会是什么样子。她让他们在脑海中想象一种动物，“然后，你们要做的就是游戏、玩耍”。
用肌理探索不同的表现形式。贝丝鼓励一个学生“思考它的肌理是什么样的，它是毛茸茸的还是像甲壳虫一样坚硬、有光泽的？”她建议这个学生试着用不同的方法做出肌理并注意另外一名学生在她的作品中用到的指印。
尝试不同的工具。贝丝给一名学生推荐了一些可尝试使用的工具。“窗台上有几个螺丝钉和一些其他东西，这些都可以成为很有用的工具。有时候，虽然一些东西并不是真正的工具，但你也可以试着使用。”
通过尝试发现新的技法。稍后贝丝会教一些具体的技法，但现在她想让学生通过尝试独立发现新的技法。这些经历能够让学生更深刻地认识到技法是一些人在解决自己遇到的问题时想出的方法。学生会认识到在遇到问题时，他们可以用他人发明的技法或自己发明的技法解决问题。贝丝对一个努力想把黏土粘到一块的学生说：“把它们黏在一起有很多具体的方法，但在第一个作品中，我想让你们抱着玩的心态做各种尝试。你就按照自己的想法做，看会发生什么，也许你在尝试的过程中会学到新的技法。”
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