凯瑟琳在课堂上先进行评价环节，是想让学生借这个机会练习用术语对同学的初稿做出积极的评价：
我想请几位同学用黑板上列出的词汇描述你在同学的作品中看到的元素……大家做得非常好。我想请大家说出这些作品好在哪里。你们可以选择一幅作品，指出你觉得技法很好或画得好的地方，然后用这些词汇进行描述。
一个学生开始说道：“好的，我喜欢这个轮廓和……”学生犹豫时，凯瑟琳问他：“你能否过来给大家指出来？”他走上前去指着一幅素描，更详细地解释道：“因为这里面有很多明暗对比。右边从暗面到亮面，你可以看到暗面的不同颜色。而在亮面你只能看到明亮的颜色，好像是淡黄色。”
凯瑟琳对这位同学的观点予以肯定，然后请这幅素描的作者进行自我评价。“我想听听你对自己作品的看法。很显然你是在层层叠加颜色。”这名学生回答：“是的，但我只做了一面。”然后，凯瑟琳鼓励这位同学对接下来可能用到的颜色和调子进行评价。
凯瑟琳：好的。那么你今天接下来要做什么？对这幅作品你还有什么计划？
学生：我想把它画得看起来跟真的肤色没什么差别。
凯瑟琳：好的，那么……（她等他说完）
学生：我会在一面保留那种亮色。
凯瑟琳：嗯，那要画出那种肤色调，你还打算用其他什么颜色？
学生：我刚用到了黄色、淡棕色、桃红色和粉红色。我在试着调出肤色。
凯瑟琳：好的，我可以给你三个建议吗？
学生：嗯。
凯瑟琳：用黄色、红色和一点青紫色。
学生：青紫色？
凯瑟琳：是的。
学生：好的。
凯瑟琳：我为什么建议用青紫色呢？
学生：因为青紫色是冷色调。你想混合两种暖色调和一种冷色调。
凯瑟琳：青紫色是冷色调，是血管的颜色（指着自己脸上的血管）。在皮肤比较透亮的地方你也可以看到这种颜色。那么还有什么可以调出棕色呢？其实在周一的课上我跟你们中的一些同学说过这个问题。都有什么颜色可以调出棕色？
学生：红色、黄色……(www.xing528.com)
（凯瑟琳又问另外一名学生）
学生：红色、黄色和蓝色。
凯瑟琳：红、黄和蓝。所有的基本色都可以调出棕色。
对用基本色调出肤色做出评估后，凯瑟琳演示了因肤色色调的多样性需调出不同的棕色。凯瑟琳让学生们把胳膊伸到桌子中间观察自己的皮肤。
然后他们讨论另外一名学生的作品中用到的颜色。当一个学生指出一幅自己很喜欢的自画像时，凯瑟琳让他对自己的观点进行进一步阐述。“好的，那么你喜欢这幅自画像中的什么呢？”
学生1：对比。好像有一种与众不同的白色和棕色的对比。
学生2（这幅作品的作者）：画得挺流畅的。
凯瑟琳：好的，但你完成了吗？你打算留多少空白？
学生2：呃，不是很多。只有眼睛部分和一些从另外一边……过来的光线。这里白色的部分就是光源，但我还没画完。
评价通常要用到隐喻思维，下面的学生所说的话就证明了这一点。“我想他还没有完成，但我觉得这看起来真的很酷。它所有的……看起来就像是你站在那，然后突然间一束强光打过来照亮了一切。”凯瑟琳回应说这是很棒的感知，另外一名学生补充说：“这让我想起了核战争。”
一学期以来一直跟着凯瑟琳的一名实习教师加入了讨论。
实习教师：你在刚完成的部分用到了多少种不同的颜色？
学生2：大概有七八种。
实习教师：都是什么颜色呢？
学生2：黄、紫、蓝、有点像橙棕色的棕色和金色。橘色、粉红色，或者暗黄色。
实习教师：因为你用了很多种颜色，所以在自画像的脸部展现出的就不是单一的颜色。它们表现出了面部的立体感（指着自画像）。
为了让学生能够更清晰地表述在使用色轮时遇到的难题，凯瑟琳进一步跟学生讲解。
大家运用颜色的方法都不相同。学生2决定用很强烈的色彩，并贯彻始终。我们已经讨论过这样做为什么会出现问题，因为你一直在用饱和色，而且你还会一直这样做，对吗？我觉得你已经开始明白有关色彩的一些东西。对吗？一般我会说大家要先薄涂，然后再层层叠加。但他在画的过程中已经开始逐层上色。这样做会有问题，因为到后面就没办法进行修改。你已经开始认识到这一点了。
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