【摘要】：吉姆继续画并把学生的注意力引导至他的演示上。吉姆也让全班学生观察其他学生的创作。一名学生对该项目束手无策，吉姆直接在他的素描上演示了如何正确地画水平线。尽管很多艺术教育家对在学生的作品上直接修改的做法有异议，但吉姆和学生达成了共识——课堂上的创作只是练习，并不是一件艺术作品，所以他在学生的作品上留下印记并没有破坏学生表现的完整性。但在学生的作品上画之前，吉姆还是先征求了学生的同意。
评价结束后，学生继续静物绘画，这次他们要用学到的透视原则进行创作。吉姆给一个学生做透视画演示，他拿一张描图纸覆在学生的画上，然后从学生的视角画。他一边画，一边向学生解释并指出静物的各个方面以及他是如何在绘画时捕捉这些内容的。他问学生：“你的视平线在哪里？”针对学生的回答，他说：“对，所以这位于你的视平线很靠下的位置，对吗？好的，我们假设消失点不在画面上，它们也许在某个点，我们想象它们在画纸外的某个地方。”吉姆继续画并把学生的注意力引导至他的演示上。
吉姆也让全班学生观察其他学生的创作。他举起一幅素描，让学生观察这幅作品中炭笔的表现效果。
她把这些物体画得很漂亮，棱角分明，是吧？但大家看这个物体的内部，她好像用手指把炭笔往形状内部擦了下。很简单的一个方法，但我觉得形成了很有力的表现效果，你们觉得呢？(www.xing528.com)
一名学生对该项目束手无策，吉姆直接在他的素描上演示了如何正确地画水平线。尽管很多艺术教育家对在学生的作品上直接修改的做法有异议，但吉姆和学生达成了共识——课堂上的创作只是练习，并不是一件艺术作品，所以他在学生的作品上留下印记并没有破坏学生表现的完整性。但在学生的作品上画之前，吉姆还是先征求了学生的同意。然后，他一边画一边解释：
好的，你的视平线在哪里？你知道吗？应该大致在那里，对吗？那你为什么把这些线往上画？我会把它画在这边，好吗？（在学生的素描上画）你的视平线在那里，对吧？你会看到一点底部，是吗？所以如果我看的话，它会是这个样子。
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